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多元化教学模式在“医学遗传与优生学”课程教学中的应用研究

摘要：“医学遗传与优生学”是助产学专业的一门必修课程，内容包括医学遗传学相关知识，以及如何预防遗传性出生缺陷。对大多高中为文科生的助产学专业学生来说，课程内容多且繁杂、概念抽象，传统单一的教学模式已无法满足该课程的教学需求。文章基于多元化教学模式，结合课程特点及内容，并有机融合慕课教学、案例教学、课程思政、临床见习及实验室见习等多种方式，探讨多元化教学模式在“医学遗传与优生学”课程中的应用与实践。

关键词：遗传与优生；多元化教学；教学改革；助产学专业

一、引言

在我国全面实施“健康中国”战略背景下，中共中央、国务院发布的《“健康中国2030”规划纲要》提出，要“提高妇幼健康水平，实施母婴安全计划，倡导优生优育。加强出生缺陷综合防治，构建覆盖城乡居民，涵盖孕前、孕期、新生儿各阶段的出生缺陷防治体系”和“加强全科、儿科、产科、精神科、病理、护理、助产、康复、心理健康等急需紧缺专业人才培养培训”[1]。助产士作为妇女儿童健康的保卫者和捍卫者，在女性“全生命周期”健康中承担着重要角色。如何培养顺应社会发展的高水平助产人才是一项重要的时代课题。优生优育知识在减少出生缺陷、保障妇女儿童健康、改善人口结构、提高国民素质、促进社会发展等方面具有重大的现实意义，因而，助产士学习遗传与优生知识的必要性及紧迫性不言而喻。

“医学遗传与优生学”是遗传学与优生学相结合的一门交叉学科，主要研究人类疾病的发生、发展和转归与遗传因素的关系，同时，探讨疾病诊断、治疗和预防措施等，以降低人群中遗传病发生率、提高人类健康素质为最终目的。该课程在医学院校普遍开设，主要面向助产学专业学生。课程内容不仅涉及大量抽象、深奥的遗传学概念，还强调将优生学应用于临床遗传病的预防、诊断和治疗，课程衔接知识结构跨度大，实际教学中学生常感到生涩难懂，理解困难[2]。2018年至今，川北医学院已招收助产学本科学生500余人。这些学生在高中时多为文科生，较理科生而言理解遗传学知识更显困难，使得遗传与优生教学面临严峻挑战。同时，在新时代背景下，传统单一的教学模式已无法满足授课需求，因此，开展教学改革、提高教学质量、培养社会真正需要的医学人才是医学院校需要认真思考、积极研究的重要课题。

多元化教学模式源于美国教育家、心理学家H.加德纳（H.Gardner）提出的多元智能理论（theoryofmultipleintelligences，MI理论），其本质是多种教学方法及现代多媒体教学手段的综合运用，具体是指根据实际情况选择适合具体情境的模式，优化组合多种教学法，充分调动学生学习积极性和主动性，从而达到最佳教学效果[3-4]。研究发现，没有任何一种教学方法能够实现所有的教育目标及完成一切教育任务。因此，文章深入探讨了多元化教学模式在“医学遗传与优生学”课程教学中的应用。

二、“医学遗传与优生学”课程教学改革方法

（一）引入在线课程教学方式

“医学遗传与优生学”课程涉及遗传的分子和细胞基础、遗传的基本定律、遗传病与优生学三大板块，而前两大板块是医学遗传学的基础，也是理解和分析遗传病和优生学的基石。为使学生更好地理解遗传学相关概念，课程采取了线上线下相结合的方式进行理论知识教学。新冠肺炎疫情的出现使在线教学井喷式爆发并常态化，其中智慧树平台表现较为突出。智慧树平台是目前国内较为成熟的教育现代化制造商和互联网教育的运营商，其独特的“平台+内容+服务”三位一体的运行模式，帮助学生培养自主学习能力，运用于各种课程均取得了良好教学效果[5]。如薛美兰等人将智慧树平台运用于“生物化学”网络教学中，实现了对学生真实学习能力的评价，提升了教学质量和效率[6]。川北医学院“医学遗传与优生学”课程线上主要借助智慧树网络教学平台，要求学生下载并注册“知到”APP，自行安排时间学习川北医学院“医学遗传学”慕课的相关章节内容。川北医学院“医学遗传学”智慧树线上课程是首批国家级线上线下混合式一流课程、首批四川省线上线下混合式一流课程，自2019年下半年起已顺利开课10学期，累计选课1.57万人。课程设有课程设计、在线教程、课程资源、互动问答、作业测试等模块，内容包含遗传的细胞与分子基础、染色体病、单基因遗传病等15个章节，每个章节由3～5个10min左右的微课视频组成，每个视频均是由完整知识点构成的清晰且逻辑思维强的知识体系。该课程的学习资源持续更新，不仅有介绍知识点的科普视频、案例、虚拟仿真，同时也上传了遗传学检测技术的最新指南与共识供学生参考。学生通过手机或电脑等登录智慧树平台，随时随地进行学习，摆脱了时间与地域的限制。此外，当遇到疑难点时可以反复观看、自主学习，突破了传统课堂教学时效性不强的难点。在线教学还可通过图片、音视频、动画等多种媒体形式增强