写作《学习改写》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

写作《学习改写》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文九年级上册《写作》单元中的《学习改写》。本节课旨在让学生掌握改写的技巧和方法，学会将原文内容进行创意性的转换和表达。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课将结合教材中提供的课文《我的叔叔于勒》进行改写练习，让学生在理解原文的基础上，运用已学的修辞手法、句式变换、词语选用等知识，对原文进行改写。同时，通过改写练习，巩固和提升学生对文本内容的理解、分析和表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习改写的技巧和方法，提高学生运用祖国语言文字的能力，增强语言表达的准确性和创造性。

2.思维发展与提升：培养学生通过改写文本，锻炼逻辑思维、创新思维和批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过改写课文，使学生进一步体会中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信，传承和弘扬民族精神。

教学难点与重点

1.教学重点

-改写的概念与原则：让学生明确改写的定义，理解改写的目的是为了使原文内容以新的形式呈现，同时保持原意不变。例如，将叙述视角从第三人称改为第一人称。

-改写的技巧：包括句式变换（如将直接引语改为间接引语）、修辞手法的运用（如比喻、拟人）、词语的选用与替换等。例如，将原文中的“他的眼睛闪烁着智慧的光芒”改写为“他的双眸犹如夜空中明亮的星辰”。

2.教学难点

-保持原意：学生在改写过程中容易改变原文的意图或情感色彩，需要强调在改写时要忠实于原文的核心内容。例如，将原文《我的叔叔于勒》中的一段对话改写为内心独白，需确保改写后的内容仍然传达出原文中的情感和态度。

-创新与保守的平衡：在改写时，学生可能会过于保守，不敢进行创新，或者过于创新导致原文的意图丢失。教师需要引导学生如何在保留原文精髓的同时，适度发挥创造性。例如，将原文中的一个场景改写为诗歌形式，既要保留原文的情节，又要体现诗歌的韵味和意境。

-语言表达的准确性：学生在改写时可能会使用不恰当的词语或句式，导致表达不够准确或流畅。教师需要帮助学生识别并修正这些错误，提高语言表达能力。例如，将原文中的“他愤怒地瞪大了眼睛”改写时，学生可能会误用“瞪圆了眼睛”，导致情感表达不够准确。

教学资源准备

1.教材：统编版语文九年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与改写技巧相关的文章、例文，以及改写前的原文和改写后的文本对比资料，使用多媒体设备展示。

3.教学工具：准备白板、马克笔等教学工具，以便于讲解和板书。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，以便学生进行小组合作和交流分享。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一段经典文本的改写片段，如将《水浒传》中武松打虎的情节改写为现代白话文，引发学生对改写概念的好奇。

-提出问题：“大家觉得这段改写后的文本与原文有什么不同？改写的目的是什么？”

-学生思考并回答，教师总结改写的定义和意义，引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解改写的概念、原则和技巧，通过具体例子（如句式变换、修辞手法、词语替换等）展示改写的具体方法。

-用《我的叔叔于勒》中的片段作为案例，现场演示如何进行改写，并强调改写时如何保持原意。

-时间节点：讲解完毕后，留出5分钟时间让学生提出疑问，教师解答。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一段教材中的文本进行改写练习。

-每组选派一名代表分享改写成果，其他组学生进行评价，教师点评并指导。

-时间节点：每组分享和讨论不超过2分钟，教师点评1分钟。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出一个开放性问题：“改写过程中，你们遇到了哪些困难？是如何解决的？”

-学生分享自己的经验和挑战，教师引导学生互相学习和借鉴。

-教师针对学生的分享，提出针对性的建议和解决方案，帮助学生突破难点。

-时间节点：学生分享5分钟，教师引导和解答5分钟。

5.课堂小结（3分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调改写的技巧和注意事项。

-提醒学生在课下继续练习改写，并鼓励他们尝试将所学应用到其他文本中。

6.作业布置（2分钟）

-布置课下作业：选择一篇课文，尝试对其进行改写，下节课分享。

-强调作业要求和提交时间。

总用时：45分钟。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《语文报》、《中学生语文》等报刊杂志中关于文本改写的文章，了解不同类型的改写技巧和案例。

-提供一些经典的文本改写案例，如《红楼梦》中的诗词改写为现代诗歌，让学生感受经典文学作品在不同形式下的魅力。

-引导学生阅读一