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2《我是什么》（说课稿）2024-2025学年二年级上册语文统编版

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设计思路

本节课《我是什么》的说课稿设计，旨在通过趣味性的教学活动，引导学生深入理解课文内容，培养二年级学生的阅读兴趣和语言表达能力。结合统编版二年级上册语文教材，设计思路如下：

1.以课文《我是什么》为载体，通过多媒体辅助教学，生动展示课文中的自然现象，帮助学生形象理解“水”的三种形态。

2.通过问题驱动，引导学生自主发现课文中的关键词汇和句子，提升学生的观察力和思考能力。

3.结合生活实际，让学生举例说明“水”在不同形态下的作用，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.设计小组讨论环节，鼓励学生分享对课文的感悟和想法，培养学生的合作精神和表达欲望。

5.总结课堂内容，布置相关作业，巩固学生对课文的理解和运用。

核心素养目标分析

本节课《我是什么》的核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：通过学习课文，学生能够准确朗读并理解“水”的三种形态及变化过程，运用课文中的关键词汇描述自然现象，提升语言表达和词汇运用能力。

2.思维发展与提升：学生能够通过观察、分析课文中的自然现象，培养逻辑思维和科学探究精神，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够了解和传承我国丰富的自然文化，增强对自然环境的敬畏之心，提升文化素养。

4.实践创新：鼓励学生在课堂讨论和作业中，结合生活实际，发挥想象力和创造力，运用所学知识解决实际问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经具备了一定的识字量和基本的阅读能力，能够理解简单的句子和段落。他们通过之前的课程学习，对自然界的常见现象如水、云、雨等有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然现象充满好奇心，对探索水的变化过程具有浓厚的兴趣。他们在学习过程中，更倾向于通过直观的观察和体验来获取知识，喜欢互动性强、参与性高的教学活动。此外，二年级学生的语言表达能力正在发展，能够进行简单的描述和表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对抽象概念的理解：如“蒸发”、“凝结”等抽象过程，学生可能难以形象理解。

-语言表达的准确性：在描述自然现象时，学生可能会遇到词汇量不足、表达不准确的问题。

-集中注意力的持久性：二年级学生的注意力集中时间相对较短，长时间保持注意力可能存在挑战。

-知识迁移能力：将课文中的知识应用到实际生活中的能力尚待培养。

教学方法与策略

1.教学方法：结合二年级学生的认知特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习，确保学生能够深入理解课文内容。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演“水”的三种形态，生动展现水的变化过程；通过实验观察水的蒸发和凝结，增强学生的直观体验；组织课堂讨论，鼓励学生分享对课文的理解和生活中的类似现象。

3.教学媒体使用：运用多媒体展示水的三种形态的图片和视频，增强视觉效果，帮助学生更好地理解课文内容。同时，利用互动式白板，让学生参与板书，提高学生的参与度和学习兴趣。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们知道水可以变成什么吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的关于水的知识，如“水是无色无味的液体，我们平时都怎么用水的？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍课文《我是什么》中水的三种形态变化过程，即液态、气态、固态。

-举例说明：通过展示图片和视频，具体说明水在不同形态下的例子，如冰块、水蒸气、雨滴等。

-互动探究：分组讨论，每组选择一种形态，讨论并分享水在该形态下的特点和作用。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行角色扮演，模拟水在不同形态下的变化过程。

-教师指导：在学生活动中，教师巡回指导，帮助学生正确表达和理解水的形态变化。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的内容，强调水的三种形态变化过程及其在自然界中的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，观察并记录一天中水的不同形态变化，下节课分享观察结果。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.拓展阅读材料：《水的奥秘》、《自然界的水循环》、《水的故事》等书籍，这些书籍能够帮助学生更深入地了解水的科学知识和在自然界中的作用。

2.拓展视频资源：关于水的形态变化、水循环过程的科普视频，如《水的三态变化实验》、《地球上的水循环》等。

3.拓展实践活动：制作水的蒸发和凝结实验装置，观察并记录实验结果，加深对水形态变化的理解。

4.拓展艺术作品：介绍与水相关的绘画、诗歌、音乐等艺术作品，如《清明上河图》中水的描绘、关于水的古诗等。

二、拓展建议

1.