护理教育导论复习资料2025,,12月复习题 - 副本 .pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

护理教育导论

第一章绪论

一、教育的发展阶段及特征P23-24

1.古代教育阶段

（1）原始状态的教育特征：生活化无文字化

（2）古代学校教育产生，标志着教育在其历史的发展中出现了质的飞跃。条件：

脑体的分工人们在生产活动中积累了越来越多的经验和技能文字及

相关文化工具的出现。（前提条件）

2.教育：是在一定的社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践

过程。P26

教育的目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量、规格、总的设想或规

定。教育活动是自觉的、有目的的活动。我国的教育目的是培养品德、智力、体

质等方面发展的人。

二、教育的基本要素及各要素之间的关系P26-27

四要素：教育者、受教育者、教育内容、教育手段

关系：教育过程是受教育者将教育内容向自己内在转化的过程，受教育者是教

育活动中的主体。而教育者决定教育的内容、所采用的学习方式，而且在很大程

度上影响受教育者的学习兴趣和学习习惯，教育者在教育过程中处于主导地位。

教学的概念：教学是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式、这些

行为包括两个部分：主要教师行为和辅助教师行为。

当代教学的新观念：

1.从重视教师向重视学生转变：

2.从重视知识传授向重视能力培养转变：

3.从重视教法向重视学法转变：

4.从重视认知向重视发展转变：

5.从重视结果向重视过程转变：

6.从重视继承向重视创新转变：

1887年，美国护士麦克尼奇在上海妇孺医院开办护士训练班，此举被视为中

国近代护理教育的开端。

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

三、护理教育的研究内容：1.护理教育理论的发展；2.护理教育的基本原理；3.

护理教学理论、课程设置、教学模式与授课模式及教学方法、学习评估与教学评

价、护理临床教学等；4.护理教育资源配置理论即护理教育视为组织管理。

护理教育的研究方法：P39-P40

实验方法和非试验方法：观察法、调查法、文献法、比较法、统计法、个案研究

个案研究法：是指针对护理教育某一具体问题或单个研究对象进行深人仔细研究

的一种方法。

第二章护理教育基础理论

一、桑代克学习理论的主要观点：

根据对动物的研究，提出了著名的3条基本学习规律：

1．准备律

2．练习律

应用律:任何刺激与反应间的联结，通过应用或练习则可

使之加强，练习越多，联结力越强。

失用律：如果某一刺激与反应之间的联结在若干时间内不

加强的话，联结的力量就会减弱。

3．效果律：刺激与反应间所建立的联结受反应效果的影

响。

二、斯金纳学习理论的主要观点：

操作性行为P45

操作性行为与应答性行为不同，它是由有机体自身发出的行为，而没有已知

的刺激。因而在操作性行为亦称为自发性行为，可写公式R（反应行为）→S（刺

激）。

强化原则：

①正性强化：即指某种具体行为的后果，或者说效果是积极的，就能增加该行

为再次出现的概率。

②负性强化：负性强化：指某种具体