Unit5 Why do you like pandas？ SectionB 2a-2d教学设计 人教新目标Goforit版英语七年级下册.docx

Unit5Whydoyoulikepandas？SectionB(2a-2c)课时教学设计

课型

阅读课

课时

1

教材分析

本课是一节阅读课，在话题上转向对“濒危动物”的关注。2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读；2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；2c渗透了构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力，启发联想力和创造力。

学情分析

通过前面几节有关动物名称、特点的听说课，学生对本单元的动物话题已经非常熟悉，并能根据所学的句型和描述动物特点的形容词对动物进行描述。本课选取濒危动物之一——大象作为对象，对其特点、存在的问题等进行了深入的描述，语篇稍长，对于初一的学生来说有一定的难度，因此老师在教学中应思考并改进教学策略，对学生进行阅读策略的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法和阅读技能，为今后更长语篇的阅读做好铺垫。

课时教学目标

语言能力：能够在阅读来自泰国学生的网络求助信的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；灵活使用why,what和where引导的特殊疑问句及其答语和表示性质和品质的描述性形容词，通过读、说、写等方式，理解文章主题，梳理文章内容，描述关于濒危动物大象的信息，表达自己的观点；

文化意识：能够拓宽视野，进一步走近大象、了解大象，增强动物保护意识，提高人文素养；

思维品质：能够在老师的帮助下，通过思维导图、推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性；

学习能力：能够通过阅读关于保护大象的网络求助信，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。

教学重难点

教学重点：掌握本课重点词汇，了解大象岌岌可危的生活现状；培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力，学会利用思维导图进行归纳总结；

教学难点：归纳整理信息，构建思维导图；了解濒危（野生）动物的现状，唤起保护动物的意识。

教学方法

情境式教学，任务型教学法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

设计教学过程

教师导学

学生活动

设计意图

Step1:Warming-up

1.Watchavideoaboutendangeredanimals.

Manykindsofanimalsareingreatdangernow.

2.Finish2a:Check(√)theanimalsthatyouthinkareingreatdanger.

3.Lead-in:Ifanimalscanspeak,whatwouldtheytellus?

(Elephantsareindangernow.Today,let’slearnapassageaboutelephants.)

Step2:While-reading

1.Pre-reading:Lookatthepictureandchoose:

Fastreading

Finish2b:Readthiswebsitearticleandcheck(√)thebesttitleforit.

Findoutthetopicsentenceineachparagraph.Thensummarizethemainidea.

2.Carefulreading

Readpara1.carefullyandanswerthequestions.

Q1:Whowritesthiswebsitearticle?

Q2:Whydotheywanttosavetheelephants?

Q3:Whydotheywanttosavetheelephants?

ReadParagraph2andfinishthetask.

Tip:大象大脑的大小是人类的三倍，并且同样具有复杂的神经网络，以及高度发达的海马体和大脑皮层，而且它的神经元的数量足足有2570亿个，但人类却只有860亿个。这说明大象的大脑具有长期记忆的基础，再加上与情感情感相关的海马体，不仅能让大象的情商相当高，还能将他自己的感受嵌入长期记忆中，这使得他的记忆成为一个复杂具有适应能力的载体，自然远超机械性记忆。所以大象一般不会忘事。

ReadParagraph3andfinishthetask.

Whatcanwe