Unit9 What does he look like？SectionA2d-3d教学设计 人教新目标Goforit版英语七年级下册.docx

Unit9Whatdoeshelooklike?SectionA(2d-3d)课时教学设计

教材分析

本课主要是一节语法课，是对单元重点语言结构的总结、训练和巩固。2d所提供的的示范对话则呈现了一个更为丰富的语境，引导学生关注和区分描述人物外貌的两个不同句型：sb.is...和sb.has...，同时在听力和口语活动中增加了选择疑问句的输入和训练，穿插巩固前面所学的描述外貌的词汇，让学生能在相应的语境中综合运用核心句型和重点词汇，达到初步的语言输出。活动GrammarFocus部分总结了询问和描述人物外貌的功能句型以及相应回答，包括以what引导的一般现在时态的特殊疑问句、一般现在时态的选择疑问句以及相应的回答，分别表达“某人是什么模样？”“某人是……还是……”“某人身高/体型/头发怎么样？”教材中3a-3d的活动编体现了从易到难的层次性。

学情分析

语法的学习比较枯燥，初一的学生年龄尚小，喜欢新奇有趣的教学方式，喜欢小组讨论、探究的学习方式，教师要避免上成语法讲授课，学生易失去学习兴趣。在上一节听说课的基础上，学生对Whatdoeshelooklike?He’sreallytall.这一功能句有了比较清晰的认知，也能就某人的外貌进行简单的描述。本节课在此基础上为学生设置更多的语境和活动，引导他们归纳总结出is和has在描述外貌时的不同用法，同时细心领悟选择疑问句的用法。

课时教学目标

语言能力：能够在谈论不同人的不同外貌的语境中，通过观察归纳、同伴合作等方式，正确理解和运用描述性形容词和选择疑问句，询问人的外貌并进行简单回答，描述人的外貌，并尝试表达个人看法；

文化意识：通过谈论人物外貌，拓宽视野，了解中西方文化中描述人物外貌特征的不同，通过描述外貌，培养观察能力，并学会欣赏别人的优点和长处，增进同学友谊和彼此了解，懂得不以貌取人的道理；

思维品质：能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究描述性形容词和选择疑问句的用法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，加强语言表达的准确性；

学习能力：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。

教学重难点

教学重点：行为动词has/have和be动词is/am/are在描述外貌时的区别，选择疑问句句型结构和回答形式；

教学难点：多个描述性形容词修饰名词时的排列顺序。

教学方法

情境式教学，任务型教学法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

设计教学过程

教师导学

学生活动

设计意图

Step1:Warming-up

Enjoyasong“Whatdoyoulooklike”

Revision:Reviewthekeyexpressionsandsentencespatternsbygames.

Step2:2d

1.Lead-in:Listentotheconversationin2dandanswerthequestion.

WhatdoesDavidlooklike?

2.Readtheconversationcarefullyandanswermorequestions.

WhatareMikeandTonydoinglaterthisevening?

Whenaretheymeeting?

Whoisgoingwiththem?

Wherearetheymeeting?

WhydoesTonywanttoknowwhatDavidlookslike?

3:Listenandunderlinethelanguagepoints.

1)may是情态动词，后接动词原形。

（1）may在本句中表示推测，意为“也许；可能”。

—IsMikeintheclassroom?迈克在教室里吗？

—I’mnotsure.Hemaybeinthelibrary.我不确定。他可能在图书馆。

（2）may还可以表示允许或征求对方许可，意为“可以”。

翻译：—先生，我可以进来吗？________________

—Ofcourse.当然。

【易混辨析】maybe与maybe

maybe may是情态动词，be是动词原形，两者构成完整的谓语形式，意为“也许是；可能是”。

maybe 是副词，意为“也许；可能”，在句中作状语，常位于句首。

翻译：

我在书包里没有找到我的书，它可能在我的抽屉里。________________

她可能今天下午来______