平面直角坐标系-教学设计-定稿.docx

鲁教版

鲁教版七年级上册

《平面直角坐标系》教学设计

桓台世纪中学

王佩佩

2017.12

平面直角坐标系教学设计

桓台世纪中学王佩佩

教材分析：

“平面直角坐标系”是“数轴”的发展，它的建立，使代数的基本元素(数对)与几何的基本元素(点)之间产生一一对应，数发展成式、方程与函数，点运动而成直线、曲线等几何图形，于是实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁，是非常重要的数学工具。

（注：直角坐标系的基本知识是学习全章及至以后数学学习的基础，在后面学习如何画函数图象以及研究一些具体函数图象的性质时，都要应用这些知识；注意到这种知识前后的关系，适当把握好本小节的教学要求，是教好、学好本小节的关键。如果没有透彻理解这部分知识，就很难学好整章内容。）

教学目标：

（一）知识与技能

1．使学生了解平面直角坐标系的产生过程；

2．会正确画出平面直角坐标系；

3．使学生能在平面直角坐标系中，由点求坐标，由坐标描点；

（二）过程与方法

1．通过学生观察、思考、动手探索、分组讨论及总结，解决本节内容的相关问题及学生的疑问，使学生充分体会和掌握坐标系与点的关系；

2．通过理论与实践相结合，初步培养学生把实际问题抽象成数学模型的能力；

（三）情感与价值观

1．让学生体会数学来源于实践，反过来又指导实践进一步发展的辩证唯物主义思想。

2．通过教师的精心设计和引导，使学生在学习中合作，在合作中学习，让学生充分感受到团结的力量，培养学生实事求是的科学态度和积极参与、助人为乐的精神，同时使学生领会数学的严谨性和积极探索的精神。

学生能力分析：

学生前面学习过数轴，已经有了初步的数形结合意识，知道了数轴的作用和意义，同时在前一节学了“确定位置”，明白了平面上的点用两个数据表示。对这一节有了一定的认知基础。但是，对于七年级的学生，理解数形结合的数学思想有一定的难度。教材里的一些概念较为琐碎，如“有序实数对”、“一一对应”等比较难以理解和掌握。要教好这一节课，既要

2.做一做：请在上面的平面直角坐标系中找出下列各个坐标（2.5，-2）（-4，-3）（-2,0）（0,2）所对应的点。

生：①独立完成②小组订正答案

（三）总结归纳：

提出问题：通过前面的学习，在直角坐标系中，你能总结出点与有序实数对之间的关系吗？

生：①独立思考后回答。

②归纳：在直角坐标系中，对于平面上的任意一点，都有唯一的一个有序实数对(即点的坐标)与它对应；反过来，对于任意一个有序实数对，都有平面上唯一的一点与它对应。

设计意图：

1.学生通过动手解题，发现学习中的不足，激起学习的欲望。

2.通过讨论、交流，发现规律，获得取新知，获得进一步探究问题的方法。

探究三：象限的概念

教师点明象限的规定，学生明确。

注：坐标轴上的点不在任何一个象限内。

环节三巩固练习

下面是桓台县的旅游景点示意图，以实验学校所在位置为原点，以图中小正方形的边长为单位长度，建立直角坐标系。

请分别写出红莲湖、马踏湖、

王渔洋故居的坐标。

(2)淄博市在（-2，-2.5）处正在建

高铁淄博北站，请你标出淄博北

站的位置。

设计意图：

结合实际，让学生进一步掌握由点确定坐标，由坐标标出点的方法，体会平面直角坐标系在生活中的应用。

环节四课堂小结

1.知识点回顾。

2.谈谈你的收获与困惑。（看时间而定。如果时间充足，可以让学生进一步说说本节课的收获。初二的学生多数不会主动提出自己的困惑，可在看完学生的课堂检测后，对个别出现问题的学生单独辅导。）

环节五课堂检测

下列属于平面直角坐标系的是（）

2、在同一直角坐标系中

（1）描出下列各点A（4，-3）

B（-3，0）

（2）写出C、D点的坐标

设计意图：

当堂检测，教师可以及时把握学生对本节课的学习情况。对出现问题的学生及时辅导，避免出现“学困生”。

环节六布置作业

必做：课本习题5.2第1,2,3题

选做：课本习题5.2第5题。

设计意图：

必做，是让学生当天继续巩固本节课所学的知识，避免出现知识遗忘。

选做，则为学有余力的同学提供了更多的发展空间。