Unit1 Cinderella（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册.docx

Unit1Cinderella（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为Unit1Cinderella，选自2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册。本节课将重点学习Cinderella的故事，包括故事的主要角色、情节发展以及词汇和句型的运用。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的故事内容与学生们已知的童话故事Cinderella紧密相关，学生已具备一定的英语基础和词汇量，能够理解并描述简单的故事情节。此外，本节课将复习和巩固过去学过的动词过去式、一般过去时态等语法知识，以及与故事相关的词汇，如：dress，party，glassslipper等，帮助学生更好地理解和运用英语。

核心素养目标

1.语言能力：通过学习Cinderella的故事，学生能够运用所学词汇和句型，流畅地讲述故事情节，提高口头表达和书面表达能力。

2.文化意识：通过了解Cinderella的故事背景和文化内涵，学生能够增强对西方文化中童话故事的理解和认识。

3.思维品质：鼓励学生在分析故事情节和角色特点时，发展批判性思维和创造性思维，提高逻辑推理和问题解决能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生英语学习的积极性和主动性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够理解和运用一般过去时态。

-学生对Cinderella故事有基本的了解，能够回忆起故事的主要情节。

-学生在之前的课程中已经接触过一些简单的童话故事，具备一定的故事理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对童话故事充满兴趣，喜欢通过故事学习英语。

-学生具备一定的英语听说读写能力，能够通过听力和阅读理解故事内容。

-学生喜欢互动和合作学习，对角色扮演和小组讨论等活动表现出较高的参与度。

-学生的学习风格多样，有的学生擅长视觉学习，有的学生喜欢听觉学习，还有的学生偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解故事中的复杂情感和深层含义上遇到困难。

-在使用过去时态描述故事情节时，学生可能会混淆时态，错误使用动词过去式。

-对于一些较生僻的词汇，学生可能需要额外的帮助和指导才能准确理解和使用。

-学生在表达自己的观点时可能会感到语言表达的局限性，需要教师的引导和鼓励。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授法、讨论法和任务型教学法。通过讲授法引入故事背景和生词，讨论法促进学生对故事情节的深入理解，任务型教学法鼓励学生实际运用语言。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生分角色朗读故事，增强代入感；组织小组讨论，探讨故事中的道德观念和角色性格；开展写作活动，让学生续写或改编故事结局。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示故事图片和动画，增强视觉效果，辅助学生理解故事内容；利用电子白板互动功能，实时反馈和纠正学生的发音和语法错误。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师扮演Cinderella故事中的魔法仙女，以神秘的角色进入教室，引导学生猜测今天要学习的故事。

2.提出问题：教师向学生提出问题，如：“你们谁知道Cinderella的故事？她是一个怎样的女孩？”

3.激发兴趣：教师通过展示Cinderella的故事书封面和图片，激发学生的好奇心和求知欲。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.故事导入：教师简要介绍Cinderella的故事背景，为学生提供故事梗概。

2.关键词教学：教师通过课件展示本节课的重点词汇，如：dress，party，glassslipper等，并进行发音和词义讲解。

3.故事讲解：教师按照故事情节发展，讲解Cinderella的故事，强调一般过去时态的运用。

4.情境互动：在讲解过程中，教师邀请学生参与，如模仿故事中的角色、表达角色情感等。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.角色扮演：学生分组，每组选择一个故事角色，进行角色扮演，练习故事中的对话。

2.故事复述：学生轮流上台，用英语复述Cinderella的故事，教师提供必要帮助。

3.词汇游戏：教师设计词汇游戏，如单词接龙、猜词游戏等，巩固学生对新词汇的记忆。

四、课堂提问与互动（用时10分钟）

1.故事理解：教师提问，检查学生对故事情节和人物特点的理解，如：“Cinderella为什么能够参加舞会？”

2.文化探讨：引导学生讨论故事中的文化元素，如：“为什么C