综合性学习 君子自强不息2024-2025学年九年级语文上册同步说课稿（河北专版）.docxVIP

综合性学习君子自强不息2024-2025学年九年级语文上册同步说课稿（河北专版）

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教学内容

《综合性学习君子自强不息》是2024-2025学年九年级语文上册（河北专版）中的一个重要章节。本节课主要围绕“君子自强不息”的主题进行学习，内容包括：

1.学习《周易》中的名句“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”的内涵及其在生活中的应用。

2.分析经典文献中关于自强不息的故事，如《左传》中的“介子推不言禄”，《史记》中的“范仲淹不为五斗米折腰”等。

3.探讨自强不息在个人成长、社会进步和国家发展中的重要作用。

4.通过小组讨论、分享等形式，引导学生结合自身实际，谈谈如何培养自强不息的精神。

本节课旨在培养学生积极向上的人生态度，提高学生的道德素养，增强学生的社会责任感和使命感。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析名句和故事，理解自强不息的内涵，提升语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够从经典文献中提取有效信息，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：引导学生认识自强不息在中华优秀传统文化中的地位，增强文化自信。

4.实践创新与发展：鼓励学生结合个人经历，探索培养自强不息精神的实践途径，促进个人成长。

学情分析

本节课面对的是九年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文言文阅读能力和文学素养，对传统文化有一定的了解。在能力方面，学生能够独立分析文本，概括主旨，但在深入挖掘文本内涵、形成批判性思维方面还有待加强。

在素质方面，学生具备基本的道德观念和价值判断，但对于“君子自强不息”这一传统文化理念的理解可能较为表面。此外，学生的行为习惯方面，多数学生能够积极参与课堂讨论，但部分学生可能缺乏持续的学习动力和自律性。

在课程学习上，学生对传统文化的兴趣和认同感会影响他们对本节课内容的接受程度。由于九年级学生的学习压力较大，对于抽象的理论和概念可能存在一定的抵触情绪，因此，如何激发学生的学习兴趣，将抽象理念与实际生活相结合，是本节课教学需要关注的重要问题。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、视频播放软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《周易》、《左传》、《史记》电子文本

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂分享

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布《周易》名句和相关故事资料，要求学生预习并理解其内涵。

-设计预习问题：如“‘天行健，君子以自强不息’这句话对你有何启发？”

-监控预习进度：通过系统查看学生提交的预习笔记，了解学生的准备情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和额外提供的资料，初步理解自强不息的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前消化课程内容。

-信息技术手段：利用教学管理系统实现资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：讲述一个古今自强不息的典型例子，如“苏武北海牧羊”的故事，引导学生进入主题。

-讲解知识点：讲解自强不息的内涵及其在个人成长中的重要性。

-组织课堂活动：分组讨论自强不息的具体体现，每组选取代表分享。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考自强不息的意义。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享自强不息的例子和个人体会。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：促进学生之间的交流和合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计一份结合个人实际的作业，如“写一篇关于自己如何培养自强不息精神的短文”。

-提供拓展资源：推荐一些关于自强不息的书籍和视频，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，结合个人经历撰写文章。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步了解自强不息的相关知识。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结自强不息在个人成长中的应用。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于让学生深刻理解“自强不息”的内涵，并能够将其应用到个人成长中。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够逐步