2024人教版英语七下Unit 2 No Rules, No Order第三课时（Grammar Focus）教案.docx

第3课时教学设计

Unit2NoRules,NoOrderGrammarFocus教学设计

课题

Whatrulesdowefollow?

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

语篇研读

【What】本课时呈现的语篇是一系列围绕日常规则和行为的简短对话与陈述，主要聚焦于祈使句和情态动词的使用。这些对话和陈述涵盖了排队等候、宠物喂食、课堂规则、图书馆礼仪以及乘车安全等多个生活场景。通过具体的例子，如“Dontjumpthequeue.Youmust/havetowaityourturn.”和“Wemustwearonewhenwereinacar.”，学生可以直观地学习到如何正确使用祈使句来发出指令或提出建议，以及如何利用情态动词来表达能力、义务、可能性或必要性。

【Why】本课时以对话和陈述为教学材料，旨在通过贴近学生生活的语言情境，帮助学生掌握祈使句和情态动词的正确用法。通过模拟真实场景中的对话，学生能够更好地理解这些语法结构在实际交流中的应用，从而提升他们的语言运用能力和交际技巧。此外，这些对话还蕴含了社会规则和道德规范的教育意义，如排队等候的公平性、对宠物的关爱、遵守课堂纪律、公共场所的礼仪以及乘车安全的重要性，有助于培养学生的社会责任感和道德意识。

【How】本课时的语法学习通过一系列精心设计的对话和陈述来逐步展开。首先，通过“Dontjumpthequeue.”这样的祈使句，直接向学生展示如何发出指令或提出建议。随后，通过“Youmust/havetowaityourturn.”这样的句子，引导学生理解情态动词在表达义务或必要性方面的作用。在对话部分，如“CanIleavetheclassroomifIdontfeelwell?”和“Wemustwearonewhenwereinacar.”，学生不仅可以学习到情态动词在询问和表达可能性、能力或义务方面的用法，还能通过对话的上下文理解这些句子的具体含义和适用情境。整个教学过程中，教师需要引导学生关注对话的逻辑结构、语言形式和情感表达，帮助他们理解并模仿这些对话中的语言点，从而在实际交流中能够灵活运用所学语法知识。

学习目标

单元学习目标

对应单元目标

本课学习目标

1.灵活使用学祈使句和情态动词can、haveto、must来谈论和解释生活中的规则，理解规则存在的必要性，并能用英语阐述遵守规则对个人和社会秩序的重要性。

2.听辨并准确认读含有元音字母e及字母组合在单词中的发音e/?://e/；ea/?://e/；ee/?:/；ear?/??//e?/?的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。

3.掌握并运用祈使句及can,haveto,must等情态动词谈论学校、家庭及社会中规则的具体内容，以及规则对个人行为的影响，使用恰当的词汇和句型表达自己对规则的理解和看法。

4.获取并概括出Alice在信中提到的所面临的多种规则，识别并理解Dr.Know回信中对于规则存在意义的解释；学生能够仿照范文，给Eric撰写一封关于规则的建议信，运用具体例子来支持自己的观点，使文章更具说服力，培养学生尊重规则、理解他人立场的情感态度。

5.以小组合作的形式制定班级规则，并通过设计海报、绘制规则图等方式，创造性地呈现规则内容，提升团队合作能力和创新思维。同时，学生能够向全班展示自己小组的成果，进行互动交流和评价，加深对规则重要性的理解，并学会在实际生活中遵守和应用规则。

目标3

学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析祈使句和情态动词的表意功能。

学生能够掌握并运用祈使句和情态动词表达规则，同时能够关注表示命令时的委婉的语气。

学生能够熟练运用祈使句和情态动词介绍规则，并在班级活动中积极参与“绘制规则标识”游戏，最终评选出表现最佳的团队。

评价任务

评估维度

评估标准

评估方式

评估主体

目标1

理解深度：学生能否准确解释祈使句与情态动词的基本定义及其在句子中的表意功能。

辨析能力：通过给出的例句，学生能否正确区分祈使句与情态动词的使用情境，并说明它们各自在表达意图上的差异。

应用实例：学生能否自行构造或识别含有祈使句和情态动词的句子，并准确解释其表意功能。

填空、提问、简答、完成句子

自评、师评

目标2

规则掌握：学生能否正确运用祈使句和情态动词来制定或传达规则，确保句子结构完整、语法正确。

语气运用：在表达命令或要求时，学生能否采用委婉的语气，如使用情态动词来软化命令的强