2025年遨游汉字王国教学反思(精选15篇) .pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

遨游汉字王国教学反思（精选15篇）

遨游汉字王国教学反思篇1

在“遨游汉字王国”的学习过程中，我们依据自己对教材的理解

与学生的兴趣需要，从内容上划分，帮助学生分为了：追溯字源、字

林拾趣、咬文嚼字、汉字文化、以及魅力汉字五个研究小组。丰富的

研究内容，细致的研究分工，使学生在研究之初就找到了适合于自己

兴趣需要的、能够力所能力的研究内容，而且这些研究内容的确定给

学生创设了较大的研究空间，有利于调动学生的自主性。

在研究中教师要启发学生适时适当的运用上网、查阅工具书、咨

询相关专业人员等方法独立解决困难，并指导学生恰当的处理资料。

例如“追溯字源”研究小组，在研究的过程中就需要查阅大量的资料。

面对堆积如山，有些甚至是枯燥无味的大量的文字资料，有些学生有

些愁眉不展了，教师及时帮助学生进行教材内容《汉字的演变》《甲

骨文的发现》的学习，调动学生的已有旧知，帮助这个小组理顺研究

思路，使学生认识到能够认识甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草

书和行书，了解他们基本的演变过程，才是我们小学生的研究重点。

明确了研究目标，学生又恢复了最初的研究兴致。

在“字林拾趣”的研究过程中，由于研究内容自身所具有的趣味

性，使得学生的研究状态一直呈现着兴致盎然之势。当老师发现学生

们只是沉浸在寻找、阅读的乐趣中时，便及时引导学生多种文艺形式

来呈现研究所得，让更多的同学从他们研究小组为大家带来的游戏或

活动中共同分享他们的研究所得。于是学生们开始深入分析他们收集

的资料，设计了“字谜擂台”“多音字对话”“巧对”等形式，在汇

报交流时，他们不仅让同学们深深感受到了“字林拾趣”的无限乐趣，

而且游戏中学生们认识到了汉字表音和表意的特点，从而更加喜爱并

乐于运用汉字。

遨游汉字王国教学反思篇2

教师组织学生学习的过程中应努力体现“语文味”，这一点主要

体现于在研究中要贯穿听、说、读、写的训练。例如在《遨游汉字王

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──研究中与同伴、合

作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，

以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。说──

研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇

报、解说、互动交流，还有课下学生之间以“汉字”为话题而展开的

交流，以及在研究阶段性小结后，我们开展的以“汉字文化”为主题

的演讲、辩论等活动。读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，

并在此基础上，搜集、筛选和整理资料，引导学生在研究中要逐步培

养的浓厚的学习兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸

阅读相关书籍，丰富知识。写──制定研究计划、写、，完成“研究报

告”。同时，研究的内容和过程也可以丰富学生的写作素材，引导学

生勤于笔耕，启发并督促学生通过日记、周记等形式记录自己的收获

与快乐，并将好文章向报社、网站投稿，与大家倾诉研究的经历与收

获，激发学生研究的积极性。还可以设计相关主题的、和宣传橱窗，

丰富美化教室环境。

在学生听说读写能力的提高的同时，又借助学习内容和学习形式

的落实过程引导学生感受中国悠久的历史和灿烂的文化，培养学生的

探究精神。这