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基于PBL的金融工程专业课程教学模式探析

摘要：PBL（Project-BasedLearning，项目式学习）教学模式在教育教学领域具有重要的应用价值。金融工程属于多学科交叉融合的专业，注重培养学生的金融量化分析能力与实务专业技能。文章在金融科技背景下，基于PBL教学模式，探讨复合型金融实践人才的培养问题。首先，基于西北政法大学金融工程专业“计算金融”课程，分析了PBL教学模式在该课程中的应用价值和可行性。其次，提出了“市场+理论+技术”的课程设计总体思路，并构建了“三个层次，层层递进”的PBL教学模式实施方案。最后，对该教学模式的应用进行了效果评价和反思，为复合型金融实践人才培养、PBL教学模式在金融领域的应用提供一定的借鉴。

关键词：金融工程；PBL；教学体系；实施方案；“计算金融”课程

一、引言

PBL教学模式的思想萌芽可以追溯到18至19世纪，自然主义教育家J-J.卢梭（J-J.Rousseau）、J.H.裴斯泰洛齐（J.H.Pestalozzi）等人认为，单纯的传统教学可能会出现教育脱离生活、忽视学生自我发展等问题。因此，在教学过程中应强调学生的自主学习和自主决策。这些理念都可视为PBL教学模式的理论依据。20世纪五六十年代，PBL教学模式被引入中国并应用于医学研究领域[1]，此后不断向理工科溢出[2]。在教育部对高等教育教学改革的支持下，经济管理及其他类专业也在对该教学模式进行尝试与探索。与传统教学模式不同，PBL教学模式在培养学生学习主动性、提升学生参与感、激发学生学习兴趣等方面优势明显[3]。

随着大数据、人工智能、区块链等金融科技在金融领域的广泛应用，金融科技时代已经来临[4]。金融科技是深化金融供给侧结构性改革的重要引擎，可以提升金融服务实体经济的能力，是技术驱动下的金融创新。然而，在金融科技背景下，社会对传统金融人才的需求日渐减少。随着我国金融科技逐步从“立柱架梁”步入“厚积薄发”的新阶段，复合型金融实践人才培养的重要性日益凸显并上升为国家战略[5-6]。如何加快培养高素质复合型金融实践人才以化解人才缺口窘境，是业界、高校等各方共同探索的重要课题。金融工程属于多学科交叉融合的专业，注重培养学生金融量化分析能力与实务专业技能。在金融工程专业课程中引入PBL教学模式，对于满足社会需求的复合型金融实践人才的培养意义重大[7]。

二、金融工程专业课程采用PBL教学模式的

必要性和可行性

（一）必要性

PBL教学模式以“学习者”为中心，充分发挥学生的主导地位，采用过程与结果相结合的多元化评价方法，有助于打破应试教育的困境。以西北政法大学金融工程专业“计算金融”课程为例，该课程重点在于学习并熟练应用目前主流的量化金融软件Python以解决金融问题，包含Python中金融应用模块的使用、金融计算理论与实践等内容。总体来讲，以PBL教学模式为基础的教学改革，可以在一定程度上解决传统教学中存在的以下3方面问题。

1.讲授为主的教学模式导致的学生实操能力差的问

题。“计算金融”课程要求学生通过一定的上机练习来巩固和应用所学的金融理论和知识，但讲授为主的教学模式难以激发学生学习的主动性，使学生缺少实际动手的训练，从而导致学生实际操作能力偏弱、理论知识学习不够深入等问题。PBL教学模式通过设计可以引入金融市场现实问题的项目，引导学生主动思考、主动练习，从而可以很好地提高学生的实操能力。

2.导向性不明确的实训课程导致的学生知识体系不

完善的问题。传统的“计算金融”课程上机实训会以上机习题的方式考核学生的知识掌握情况，这种方式可在一定程度上起到巩固知识的作用。但是，这样的实训内容导向性不够明确，知识点较为零散，学生难以很好地掌握整体的知识架构。PBL教学模式通过系统设计涵盖某一具体应用的项目，将其中涉及的知识内容有序整合，从而使学生可以更加深刻地理解相关理论及其主要的应用场景。

3.教材知识陈旧导致的人才培养与社会需求脱节的

问题。教材的更新往往相对滞后，其中包含的知识和案例常常会出现与社会需求不一致的地方。PBL教学模式的项目设计注重与时俱进，使用的数据大多为实时数据，项目的解决方案相对成熟或先进。因此，基于PBL教学模式形成的人才培养方案能够与社会需求更加紧密结合。

（二）可行性

随着金融理论的日趋成熟、技术应用的日益深入，PBL教学模式在金融工程专业课程中的实施具有一定的可行性。

1.日趋成熟的金融理论为“计算金融”课程项目的设定提供了扎实的理论依据。金融学是应用经济学的重要分支，然而，与经济学理论相比，金融理论的产生和发展相对滞后。1896年，I.费雪（I.Fisher）提出基本估值理论，该理论成为金融理论的核心。1934年，B.格雷厄姆（B.

Graham）等人关于证券估值的著作成为证券界的圣经。

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