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面向国际学生的龙江文化推广路径研究

摘要：文章以国际学生为主要推广对象，从文化教学、文化考察与文化宣传3个维度探索了龙江文化推广的多元路径。从课程设置、教材编写与教师培训3个方面探究了文化教学路径；从考察目标、考察内容与考察方式3个方面研究了文化考察路径；从宣传媒介、宣传主体与宣传要点3个方面设计了文化宣传路径。面向国际学生的龙江文化推广可推动龙江地区国际中文教育事业的发展，扩大龙江地区的对外文化交流，促进龙江地区经济文化繁荣。

关键词：国际学生；龙江文化；推广路径；文化自信

一、引言

文化是一个国家、一个民族的灵魂。习近平总书记指出，“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”[1]。因此，在多元文化共存的全球化时代，需要准确把握文化复兴的战略地位，推动中国文化发展与传播。龙江文化是中国文化的重要组成部分，以冰雪文化为核心，蕴含了丰富的民族文化，融合了充满异域色彩的外来文化与具有地域特色的边境文化，有着自身独特的内涵和意义[2]。在“一带一路”背景下，挖掘龙江文化的时代意义及特征，探索面向国际学生的龙江文化推广路径，有助于促进龙江文化传播，扩大中外文化交流，推动龙江地区国际中文教育事业发展。

限于龙江文化研究对象的区域性特征，到目前为止，关于龙江文化推广路径的研究成果还较少。目前，学术界对该主题的研究主要集中在2方面。一方面是以“一带一路”建设为背景，研究龙江文化推广的通用具体路径，其中，王芳等人探索出“龙江丝路带”与“一带一路”对接，建立“文化营销”品牌多轨宣传机制，将龙江文化与高校文化双向融通等龙江文化对外传播的多维路径[3]；姜秀敏等人提出了红色文化挖掘、创新文化精品、打造独具魅力的地域文化，以及利用抖音等新的文化传播媒介等具体路径[4]；李丹提出发展龙江文化产业、构建双向文化传播体系等推广路径[5]。另一方面是以国际学生为对象的龙江文化实践研究，其中，刘辰洁等人以参观北大荒博物馆为例，展示教师引导留学生完成参观任务的全过程，探索以高校留学生教育为平台的龙江精神对外传播路径[6]；何佳详细、全面地介绍了龙江文化体验活动方案，讨论了地域文化体验活动的重要意义，总结出龙江地域文化活动的设计原则及注意事项[7]；邵华提出了专题讲座、实地考察、节庆活动等将龙江文化资源与国际中文教育有机结合的方式[8]。

综上所述，学术界目前的研究重点是关注龙江文化对外推广的通用具体路径，而不是专以国际学生为对象；而以国际学生为对象的龙江文化推广研究只专注于实践路径，忽略了其他推广路径。因此，文章以目前面向国际学生的龙江文化推广所面临的困境为切入点，从文化教学、文化考察与文化宣传3个维度探索面向国际学生的龙江文化推广的多元路径，助力龙江国际中文教育事业发展。

二、龙江文化推广面临的困境

（一）资源匮乏

这里所说的资源匮乏是指目前国际学生龙江文化学习资源的匮乏，尤其是教学资源，如缺少面向国际学生的龙江文化教材，更缺少相关的线上课程，这增加了国际学生自主学习龙江文化的难度。因此，探索基于课程教学的龙江文化推广路径，出版面向国际学生的龙江文化相关教材，开设与龙江文化相关的课程势在必行。

（二）语言障碍

语言是文化的基础，理解好龙江文化需要良好的汉语基础。国际学生汉语水平参差不齐，对零起点与初级汉语水平的国际学生来说，用汉语学习龙江文化具有一定难度。而文化考察可以让各层级的国际学生通过亲身体验了解龙江的特色文化。因此，高校在文化考察中要考虑国际学生汉语水平的差异性，要根据其汉语水平设计合理的文化考察方案。

（三）文化差异

每个国家和民族都有自己的文化与习俗，国际学生长期受自己国家价值观念与文化习俗的影响，已经形成了基础价值观。因此，想让国际学生深层次理解中国文化，尤其是地域文化，高校需要运用先进的文化传播理念，利用好地域优势，科学设计基于文化宣传的龙江文化推广路径。基于国际学生汉语水平的现代化宣传媒介、多样化宣传主体与纲领化宣传要点有利于加深国际学生对龙江文化的理解。

三、面向国际学生的龙江文化推广路径

基于以上困境，文章从文化教学、文化考察与文化宣传3个维度探索面向国际学生的龙江文化推广路径。

（一）基于文化教学的龙江文化推广路径

文化教学是龙江文化推广的主要途径。国际学生的中文课堂是讲好中国故事、传播中国文化的重要平台。国际学生既是文化类课程讲好中国故事的主要受众，也是中国故事对外传播的主体。因此，各高校可通过文化教学让国际学生深入理解龙江文化内涵，促进龙江文化推广。以下从课程设置、教材编写与教师培训3个方面研究基于文化教学的龙江文化推广路径。

1.课程设置

龙江高校可为国际学生开设龙江文化课程，通过课堂教学促进龙江文化推广。通过对龙江高校进行调研发现，大部分高校都为国际学生开设了与中国文化相关的文化类课程，如“中国国情教育