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新农科背景下植物生产类专业课课程思政建设研究

摘要：文章以“土壤肥料学”课程为例，对新农科背景下植物生产类专业课课程思政建设的重要性进行了分析，并开展了实践探索，从明确“土壤肥料学”课程思政建设目标、构建“四位一体”的课程思政建设模式和实施体系、挖掘课程思政内容、开拓课程思政实施载体等方面进行了阐述，以期为植物生产类其他专业课课程思政建设提供思路，从而强化学生的专业认同，提升人才培养质量。

关键词：新农科；植物生产类专业；课程思政建设；“土壤肥料学”课程

一、引言

解决好“三农”问题对国民经济发展和社会稳定意义重大，而只有培养高质量的农业人才才能促进农业健康发展。为了更好地培养农业人才，我国提出了新农科教育理念，其建设的核心任务是助力“新三农”、服务脱贫攻坚、推动乡村振兴、建设美丽乡村，培养“强农兴农爱农”的高素质新型人才[1-3]。这要求教师在传授专业知识技能的同时，把思想政治教育渗透其中，注重价值塑造，培养学农爱农、知农为农的高素质人才[4-5]。农业发展、粮食安全关系到国家的安全稳定，而土壤质量、肥料的合理施用等严重影响着粮食的产量与品质，进而影响国家的安全稳定[6]。农业现代化进程中，出现了耕地质量下降、耕地资源减少、土壤污染破坏等问题，严重影响着农村农业的发展[7]。因此，新农科背景下植物生产类专业开设的“土壤肥料学”课程肩负重任，既要从专业视角培养学生解决农业实际生产问题的能力，还要培养学生的“三农”情怀和助力乡村振兴的责任担当意识，激励学生为农业现代化、乡村振兴做出贡献[4]。“土壤肥料学”课程思政建设与实践，对培养服务农业现代化发展、乡村振兴战略的创新应用型人才具有重要意义[8]。

二、“土壤肥料学”课程思政建设的意义

新农科教育理念的提出，是为了适应农业现代化发展的需要，培养具备家国情怀、全球视野、法治意识和生态观念的新时代农业人才。“土壤肥料学”是植物生产类专业的核心基础课程，对于培养学生解决农业发展中存在的土壤肥料合理利用问题的能力具有重要意义。在专业知识的传授中潜移默化地进行价值引领，可以促使学生形成正确的价值观，激励学生投身“三农”事业，从而为“三农”问题的解决提供人才保障。具体如下。

培养德才兼备的农业人才。在课程中自然地渗透思

政内容，可以使学生在掌握专业知识和技能的同时，高度认同自己的专业，刻苦钻研农业发展中存在的问题，认识到自己的使命和社会责任，成长为具有责任意识和担当意识、具有“三农”情怀的高素质农业人才。

促进课程内容的完善。思政元素的融入可以丰富课

程内容，提高课程的深度和广度，让学生认识到学习课程内容的现实意义，激发学生学习兴趣，提升学生学习动力。

提高学生综合素质。通过引导学生思考植物缺素的

原因、分析农业发展中存在的问题、参与土壤改良等社会实践与科研项目、探索农业生产中应遵循的生态理念等，培养学生的自驱力、创新思维、团队协作能力等，全面提升学生综合素质和竞争力。

三、“土壤肥料学”课程思政建设目标

“土壤肥料学”是一门实践性和实用性非常强的课程，既能为后续学习打下坚实的理论基础，又能提升学生解决土肥问题的能力。该课程不仅要求学生要深刻认识到土壤肥料学对新时代粮食安全、生态文明建设、乡村振兴战略的重要意义，不断增强服务“三农”建设、乡村振兴的使命感，用知农、兴农、爱农的情怀去学习、思考和实践，掌握土壤的种类、特点与管理措施，合理利用、保护和培育土壤，而且要求学生能根据作物的营养特性和各类肥料的性质，科学合理地选用与施用肥料，并掌握合理施肥的技术，为促进农业的绿色、高效发展贡献力量。因此，在课程教学过程中引导学生认真学习，加深对专业的认同，树立奋斗、拼搏、奉献、担当的人生观和价值观非常重要。“土壤肥料学”课程具有“知识与实践联系紧密、需要进行大量试验和实践、需要生生合作”等特点，应注重培养学生的“艰苦奋斗、团结合作、勇于探索、求真务实”等职业素养。学习土壤肥料学相关知识可以解决土壤退化和肥料不合理施用的问题，可以解决阻碍乡村振兴和生态文明建设中与环境有关的问题及由此带来的贫穷落后问题，因此，“土壤肥料学”课程思政建设应重点培养学生的环保意识、生态文明理念、“三农”情怀、爱国情怀，以及社会责任感和使命担当意识，不断强化学生的专业认同，坚定学生的理想信念，培养适应新时代农村农业发展的创新应用型人才。具体目标如表1所示。

四、构建“四位一体”的课程思政建设模式

为了实现课程思政建设目标，构建开发、渗透、育人、实践“四位一体”课程思政建设模式和实践体系（图1）。思政元素挖掘：挖掘课程教材、课外案例等蕴含的思政元素；思政元素渗透：通过启发式引导、案例分析、讨论探究等方式，将相关人物精神、学科成就、环境问题等“润物细无声”地融入课程教学；思政育人功能：培养学生正确的价值观，提升其职业素养，坚定其