Unit 11 How was your school trip？SectionB (3a-Self-Check)教学设计 人教新目标Goforit版英语七年级下册.pdf

Unit11Howwasyourschooltrip?SectionB(3a-Self-Check)课时教学设计

课型写作课课时1

教材分析

本课是一节写作课，要求学生在听、说、读的基础上，尝试简单的语言输出。3a-3c的写作部分分为三步，3a不仅

提供句子框架，还有图片提示，3b只提供句子框架，3c的任务要求学生写日记，描述自己曾经经历的学校旅行，而

且要对其进行评价并简述原因。这一任务不仅能让学生有意识地运用目标语言进行输出，同时还启发了学生从所学

的阅读篇章中吸取供模仿写作的句型和表达，进而提高自己的语言表达能力。

学情分析

通过前四课时的语言实践训练，学生基本能熟练地听、说、读、写有关的词汇和句子，对学校旅行的话题很感兴

趣，学习积极性高，乐意参与教师设置的各种有意义的语言实践活动，在完成活动任务的过程中，能认真地听从老

师的指导和配合老师完成学习任务，能正确地理解和使用有关的知识。本课时的写作部分较前面单元要求有所提

高，因为在这一单元学生接触了一个新的语言知识——一般过去时态，这是在写作中第一次使用这一时态，并且在

写作中还要注意日记写作的及要素，故需要教师层层搭建好脚手架，帮助学生顺利完成笔头输出任务。

课时教学目标

语言能力：阅读两篇关于学校旅游的日记，分析内容，完成文章，提升自己的阅读水平；并通过分析求助信内容和

结构，在教师的指导下总结句型结构，进行仿写，提升写作能力。

文化意识：通过分析关于学校旅游的日记内容并总结出结构，提升自己的分析和总结的思维能力，并在文章中加入

自己的想法，提升自己的创新能力。

思维品质：学生可以在两篇对于学校旅游完全不同的态度的日记中认识到积极态度的重要性，树立积极的态度。

学习能力：能够通过多种渠道学习和复习，保持英语学习兴趣；认识了以读促写的写作模式并尝试进行写作。

教学重难点

教学重点：掌握与旅行活动相关的动词短语和描述性形容词；根据所提供的材料，运用目标语言写日记，描述关于

旅行的过去经历；

教学难点：能够在写作中熟练、灵活地运用一般过去时态，掌握英语日记的写作方法及技巧。

教学方法

情境式教学，任务型教学法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

设计教学过程

教师导学学生活动设计意图

Step1:Warming-up

1.Watchavideoaboutschooltrip.观看视频。利用视频导入话

2.Revision:Reviewthepassagein2bandfigureoutthestructure.复习阅读题，活跃课堂气

ThenreviewHelenandJimstripandtrytoretell.部分内容，氛，激发学生的学

Step2:Pre-writing尝试复述习兴趣和表达欲

1.Lead-in:Howaboutyou?Howwasyourschooltrip?Didyoutakeany文章。望，引导学生复述

photos?MyfriendBobalsowentonaschooltrip.Hesharedsomephotosand阅读语篇，检查学

hisdiaryentrieswithus.跟随老师生掌握情况，激活

2.Lookatthepicturesin3aand