2025年人教版六年级上册《圆的周长》优秀教学设计(真题) .pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

六年级上册《圆的周长》优秀教学设计1

一、设计思路

本节课的教学内容是六年级“圆的周长”，教学确立基础与发展并重

的教学目标，着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义。能不能运

用公式计算圆的周长，而是如何来激疑，把学生身边的问题数学化，并以

“问题”为主线，通过“猜想，验证”“探索，发现”来展开学生探索知

识的发生发展过程，促使学生主动探索，从而发现知识的一些规律和方法，

并努力为学生提供解决实际问题的机会，在实际运用中培养学生的创新意

识。

二、教学过程与设计意***

教学目标：

1、创设情景学生通过猜想、尝试、验证、掌握圆周率的近似值，理

解和掌握圆周长公式，并能正确运用计算圆的周长和解答有关简单的实际

问题。

2、结合教学内容进行爱国主义教育，激发学生民族自豪感。

3、培养学生大胆猜想、勤于思考、勇于探索的优良品质。

教学重点：掌握理解圆的周长公式推导过程

教学过程：

A、创设情境·激疑，提出问题

（出示摩托车里程表）

（1）师：这里为什么能反映摩托车行的路程呢？

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

（学生思考后师出示有计数器的跳绳作提示）

（2）师：你们跳过绳吗？你想到了什么？生答：和车轮滚动的圈数

有关。

（3）师：你们知道滚动一圈的长度是什么吗？生答：圆的周长。

（4）师：用硬纸板表示车轮，请你摸摸它的周长（揭示课题）。

（5）用直尺测量圆的周长，你感到方便吗？能不能找到比较简便的

方法？

B、师生共同提出假设

（1）请学生回忆正方形周长和边长的关系（边长×4）。

（2）师：能不能求圆周长时也找到这样的倍数关系呢？

（3）师：测量的圆的什么比较方便呢？生答：半径、直径

（4）师：请学生先画几条长短不一的线段作直径画圆

（5）师：观察自己画的圆你发现了什么？

学生仔细观察分小小组讨论研究圆的周长和直径是否存在倍数关系

（6）师：你估计周长是直径的几倍？

学生猜想：生1：3倍左右，生2：2倍左右，生3：5倍左右

（7）师：你有办法验证吗？学生讨论

演示：用绳绕的方法验证（3倍多一点）

设计意***：学生对于关联知识的迁移是很有经验的，比如平行四边

形、三角形、梯形面积的计算都是转化成已学过的***形来推导面积计算

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

公式的，求正方形的周长可以用边长乘以4，圆的周长和直径或者半径有

没有这样的关系呢？通过学生画大小不同的圆，让学生感到圆的周长和直

径可能有一定的倍数关系，在学生的猜想后，通过绳绕的方法加以证明，

使学生确信周长和直径存在着一定的倍数关系，到底是3倍多多少呢？是

不是一个固定的数？需要通过比较精确的测量、计算才能证明。整个过程

是让学生通过“猜想，验证”促使学生积极主动探索知识的。我想“猜想，

验证”不仅激发了学生学习的兴趣，而且我认为运用这种数学思想去思考

问题正是培养学生创新思想和创新能力的有效途径。

C、探索问题解决的方法·发现，构建新知

（1）师：你还有别的办法研究圆的周长和直径的关系吗？

（可以用绳绕滚动的办法分别测量一些圆的周长）

（2）学生在小小组内动手操作、测量进行验证

直径（厘米）周长（厘米）周长是直径的几倍

26.23倍多一点

39.13倍多一点

412.93倍多一点

（3