高中化学多版本新教材对比教学引发的问题与思考.docVIP

我与新课程征文

高中化学多版本新教材比照教学引发的问题与思考

－记一次化学校本教研活动

福州格致中学郑捷

【引言】随着06年9月福建省高中新课程既将实施，新課改的脚步离我们越来越近了。本学期我校化学组利用现行人教版的必修本第六章第二节《二氧化硫》这节课的教学进行了一次基于不同版教材的教学研讨，其目的是通过二氧化硫的教学研讨体验新课程的教学理念。

【背景】我们高一年段的三位教师，用不同版本的教材，进行同一内容教学。一位教师按现行人教版(必修)本《二氧化硫》的教学要求进行传统教学；一位教师侧重于高中课程标准实验教科书人教版(必修1)第四章第三节《硫和氮的氧化物》中关于二氧化硫的教学要求进行教学，特点是从环境的热点问题酸雨入手来认识二氧化硫；另一位教师是参照高中课程标准实验教科书山东版(必修1)第三章第三节《硫的转化》从氧化复原的理论上探讨二氧化硫的性质。

【问题】首先，通过对教材的分析觉得就二氧化硫这局部教学内容新课程与现行高中化学教材相比有以下几个特点：一是更积极倡导多样化的学习方式，比方：引导学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途径获取信息提炼知识；二是既没有“律前元素”和“律后元素”之分，也没有“以素带族”“以族带素”之念，不拘于化学知识的系统性，强调从生活走进化学，从化学走向社会，让学生从生活经验或从原有的学习经验出发来认识二氧化硫，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的感受；三是与现行教材相比拟两种版本的教材涉及的教学内容不少、要求不低，但课时却大大缩减了。针对这些特点教师该怎样用新的教学理念来进行新课程的教学；在新课程中该怎样处理好课时要求与教学容量、教学深广度的关系；怎样使用好新的教科书等问题不可防止摆在我们面前。

本着“在行动中研究、在研究中成长”的指导思想，我们希望通过亲身教学与体验，获得解决问题的直接认识；使参与者在研究中能得到提高与开展。

【问题的解决1】今天新课程的理念提倡探究学习，并不是因为接受式学习都不好，而是传统教学方法的缺陷是过于强调接受式学习忽略了探究式学习，实际上提倡探究性学习只是对以往教学观念偏颇的一种矫正。所以，当前我们应该深刻领会課改的思想，尽可能从接受学习中挖掘探究的因素，在传统的讲授、提问、讨论、实验等方法中适当、适度的引导学生探究，以便为正确开展的科学探究学习做好准备。

片断1：二氧化硫性质探究的局部教学过程

[教师引导]看到SO2这个化学式，从物质分类的角度你觉得它和你所学过的什么物质比拟相象,请设计出相应的实验证实你的推测。

[学生探究]〔在预习的根底上，学生之间、师生之间合作交流〕

假设：二氧化硫与二氧化碳相似，也是一种酸性氧化物

实验：取二氧化硫溶于水后的那支试管中的溶液，分别进行两个实验，①滴入2－3滴紫色石蕊试液。观察溶液颜色变化；再将其加热，观察溶液的颜色变化。②参加澄清的石灰水，观察澄清石灰水的变化。比照初中所学的二氧化碳溶于水的实验。

结论：二氧化硫与二氧化碳一样是酸性氧化物，能与水反响生成含氧酸，和碱反响生成盐和水。

SO2＋H2O＝＝H2SO3

SO2+Ca(OH)2===CaSO3↓+H2O

[教师提问]如果有两瓶失去标签的无色气体分别是SO2和CO2，你该怎样用化学方法区别它们？

[学生探究]〔阅读课文并实验演示〕将二氧化硫气体通入盛有品红溶液的试管中，观察溶液颜色的变化，再将试管加热，观察又有什么现象发生？

补充实验：二氧化碳通入品红溶液，观察实验现象。

[学生归纳]〔略〕

[教师引导]从漂白原理、漂白过程的可逆性，比拟二氧化硫与次氯酸、过氧化氢、臭氧等使有机物退色以及初中学过的活性炭吸咐有色物质原理的异同……

【反思1】本节课让学生借助于原有二氧化碳的知识，来认识二氧化硫的学习过程。教师积极开发身边的根底资源，如教师自身学识、学生已有的经验、课文中的插图、甚至是普通的试管等等，利用这些朴素亲切、显得简易实用的资源，以到达引导学生积极开展化学的探究活动的目的。其实，新教育理念与传统教学并不是对立的，传统教学是根据教学大纲掌握重点、突破难点，通过教师的传授使学生获得知识而新课程理念倡导根据课程标准，创设情境，通过让学生从探究体验适度的发现问题，解决问题进而获得知识。“旧”是“新”的根底，新是旧的传承和开展，我们完全没有必要为了实施新理念而否认传统的教学，也不能抱住传统的教学方法而排斥新理念，而是应该在“新”“旧”结合上下功夫。

【问题的解决2】新课程的理念之一，是从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感。在近几年的教学实践中，许多老师都尽力的把生活中的“活水”引入课堂，同时努力为学生创