《倍的认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx

《倍的认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课《倍的认识》是针对2024-2025学年三年级上册数学人教版教材进行设计的。通过引导学生理解“倍”的概念，让学生能够运用乘法与除法的知识，掌握比较两组数量之间的倍数关系。通过直观的实物操作、生动的案例讲解以及丰富的练习，使学生在实践中加深对倍的理解，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.数感：通过观察、操作和思考，培养学生对数的关系和规律的感知能力，让学生能够理解和运用“倍”的概念。

2.逻辑思维：通过探究和解决实际问题，发展学生的逻辑推理能力，使其能够运用乘除法知识分析数量间的倍数关系。

3.应用意识：培养学生将数学知识应用于实际生活中的意识，能够用数学语言描述生活中的倍数现象。

4.创新能力：鼓励学生通过多种方法解决问题，激发创新思维，提高解决问题的能力。

学情分析

本节课面对的学生是三年级的学生，他们已经掌握了基本的乘除法运算，对数的关系有了初步的认识。在知识层面，学生已经能够熟练地进行20以内的加减法和简单的乘除法运算，但“倍”的概念对他们来说相对陌生，需要通过具体实例来理解。在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力较强，但逻辑推理和分析问题的能力还在发展中，需要通过引导来逐步培养。

学生在学习习惯上，经过一年多的学习，已经养成了较好的课堂纪律和学习态度，能够跟随老师的引导进行学习。但部分学生在自主学习方面还需加强，依赖性较强，需要老师在课堂上不断鼓励他们独立思考。

此外，学生对数学学习的兴趣各有不同，有的学生对于解决数学问题充满热情，而有的学生则可能因为难度而感到畏惧。因此，在教学过程中，需要关注不同层次学生的需求，通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高对数学的认识和应用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版三年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备教学PPT，包含“倍”的概念介绍、实例分析和练习题。

3.实验器材：准备一些小物品，如方块、小棒等，用于学生动手操作，理解倍数关系。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，方便学生分组合作和交流。

教学过程

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一个新的数学概念——倍。请大家回想一下，我们已经学过哪些数学概念？（引导学生回顾已学过的加减乘除等概念。）

2.那么什么是倍呢？倍其实是一种比较两组数量大小的方法。今天我们就来学习如何用倍来描述两组数量之间的关系。

二、探究新知

1.请大家翻开教材第XX页，我们一起来看这个例子。这里有两堆苹果，一堆有3个，另一堆有6个。请大家观察一下，这两堆苹果有什么关系？（引导学生观察并回答：一堆是另一堆的两倍。）

2.同学们说得很好，那么我们如何用数学语言来表示这种关系呢？我们可以用乘法算式来表示，3乘以2等于6。这就是倍的一种表达方式。

3.现在我们来做一个练习。请大家拿出准备好的方块，每个人分到12个方块。请大家分成两组，一组有4个方块，另一组有多少个方块呢？（引导学生动手操作并回答：另一组有12除以4等于3个方块。）

4.那么我们可以用倍数关系来描述这两组方块，一组是另一组的3倍。请大家用乘法算式表示一下这个关系。（引导学生回答：4乘以3等于12。）

三、巩固练习

1.现在我们来做一个游戏。我会出示一些图片，每张图片上都有两组数量，请大家快速判断这两组数量之间的倍数关系，并用乘法算式表示出来。

2.（出示图片）第一张图片上，左边有5个鸭子，右边有10个鸭子。请大家说出这两组鸭子之间的倍数关系。（引导学生回答：右边是左边的2倍，5乘以2等于10。）

3.（出示图片）第二张图片上，左边有8个球，右边有16个球。请大家说出这两组球之间的倍数关系。（引导学生回答：右边是左边的2倍，8乘以2等于16。）

4.通过这个游戏，大家应该对倍的概念有了更深的理解。下面请大家来做几道练习题，巩固一下所学知识。

四、课堂小结

1.同学们，今天我们学习了倍的概念，知道了如何用乘法算式来表示两组数量之间的倍数关系。

2.请大家回顾一下，我们在课堂上做了哪些活动？我们通过观察例子、动手操作、做游戏和练习题，逐步理解和掌握了倍的概念。

3.希望大家在课后能够继续练习，将所学的知识运用到实际生活中。

五、布置作业

1.请大家完成教材第XX页的练习题1、2、3。

2.课后找一些生活中的例子，用倍的概念来描述它们之间的数量关系，明天上课时分享给大家。

六、课后反思

1.在本节课的教学中，我注意引导学生观察、操作和思考，让他们在活动中理解和掌握倍的概念。

2.通过练习题和游戏，我发现大部分学生对倍的概念