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浅谈幼儿园大班与小学的衔接工作

磐安县新蕾幼儿园大（3）班

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。《幼儿园教育指导纲要》也指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。幼儿园进入大班阶段，研究幼儿园与小学如何衔接问题，并且如何根据年龄特点顺利完成衔接，对于幼儿的学习和发展至关重要。磐安县新蕾幼儿园是一所师资力量雄厚，教育经验丰富并具有很大影响力的一所幼儿园。下面，本人以新蕾幼儿园大班教学实践为例，并适当结合其他班级、其他幼儿园，来谈谈如何做好幼儿园大班与小学的衔接工作，也谈谈幼儿园与小学的衔接工作（以下简称幼小衔接）。

一、存在的不良现象和倾向

幼小衔接工作的重要性不言而喻，但在实际衔接中，常常会出现“跑偏”现象。目前存在的主良现象和倾向主要有：

一是衔接不好，刚进小学会出现许多不适应现象。据小学老师反映，也有我园家长反馈，刚进小学的孩子，就出现了许多不良的现象，如上课开小差，习惯于幼儿园的学习习惯不能改变；孩子的睡眠时间不足，精神状态不佳；上课时间长，有功课压力，没有幼儿园的自由与轻松，生厌倦感；遇到问题，不能与家长、教师沟通，烦躁不安。

二是衔接“过头”，家长过于重视出现跑偏现象。如今，家长对幼儿的学习是越来越重视了，许多从胎教就开始。到了幼儿园，许多家长恨不得拿小学的课本让他们学习。到了幼儿园大班阶段，这种倾向越来越突出，甚至出现了许多跑偏的现象，如我班甚至有家长在家教孩子学小学语文、数学内容，也有许多让幼儿上文化、艺术培训班，给幼儿以沉重的学习压力。

三是衔接效果不佳，幼儿园不良习惯带到小学。如兴趣班学多了，没兴趣的知识不愿学；辅导班、提前班不规范的教育，带到小学不能改正，如不标准的拼音、英语读音，不正确的握笔姿势，等等。以至出现“有了兴趣，没了习惯”的现象，把幼儿园的一些不良习惯也带到了小学，对孩子以后的教育十分不利。

四是过于小学化衔接，提前完成小学知识容易产生骄傲思想。在幼儿园阶段，过多地学习了小学的知识，一方面，入学初感觉学习很轻松，容易产生骄傲自满的情绪，出现上课不专心、做作业不认真等现象，也容易产生偷懒的习惯。另一方面，储备知识用完了，学习难度增加了，偷懒习惯会导致学习没后劲、没兴趣，继而跟不上别人。

二、原因分析

没有掌握科学的幼小衔接方法，导致出现上述的不正常现象，定有其原因，通过分析，主要有：

一是家庭因素。当今社会，是知识占主导的信息社会，没有知识就会被淘汰，这点，许多家长都明白。但有的家长，知道自己受了没知识的苦，希望下一代有知识、有文化、有能力，就把所有的希望寄托在孩子身上，给孩子以无形的压力，甚至出现了许多偏离幼儿生长、发育、学习特点的偏激培养方法。如我班就有少数家长，根本不了解自己孩子的自身特点，就跟风似的让自己的孩子去学，别人学什么，他们就跟学什么，如参加诸如音乐考级、舞蹈考级、美术考级等。然而，家长根本不知“学了什么”，更不知

三是要多联系。幼小衔接工作离不开家庭、社会及学校等方方面面的联系。家庭方面，要把幼小衔接理念、工作举措等向家长说明，求得他们的理解和支持。社会方面，要进行正面的宣传，尽量消除那些急于望子成龙、望女成凤的人做出拔苗助长的行为。园校联系方面，幼儿园要积极去联系小学，探索幼小衔接。同时，也争取小学前来幼儿园，解决一些初入小学时幼儿的诸多不适应问题。有必要时，带幼儿到小学参观，请小学生到幼儿园来再次体验幼儿生活，增时相互的了解。

2、要注重常规的衔接。

就幼小如何衔接问题，幼教大纲要求明确，大班教学内容也都是十分贴切，只要我们销加注意，把衔接置于日常教学中，就能做到平稳衔接、柔和过渡。

一是培养幼儿良好的习惯。就幼儿园大班而言，良好的习惯主要从以下三个方面来抓。第一，抓幼儿的自理能力。要让幼儿知道，小学以后，就不能依赖父母和老师了，许多事情只有靠自己才能完成，鼓励幼儿自己的事情自己做。培养幼儿做事能力。如培养幼儿能独立地完成穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐生活习惯。第二，抓幼儿的纪律性。通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则，特别要增加能锻炼幼儿的意志与品质的，具有挑战困难的游戏，培养他们的集体主义纪律性。第三，抓幼儿的学习兴趣。“知识储备多的孩子也有可能没有形成良好的学习兴趣和习惯”。“有了兴趣和良好的学习习惯的孩子一定会越学越好”。一些有经验的家长都是把学习兴趣的培养作为学习的先决条件。因为儿童有了兴趣才会主动地去学，会自发地看图画书，边看会边问家长“这是什么？”“那是为什么？”。我们完全有理由相信，幼小衔接工作是否成功，关键是幼儿是否培养了学习兴趣和独立思考的习惯，而不是掌握了多少小学数学的计算、语文的拼音和英语的读音，更