2025年浅谈小学语文任务群的设计实践.pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

浅谈小学语文任务群的设计实践

·······················2025年版）提出的课程

内容主要组织与呈现方式。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有

内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，

共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

新版《义务教育语文课标》提炼了六个学习任务群，这六个任务群分三个层

面：第一层设“语言文字积累与梳理”，为基础型学习任务群；第二层设“实用

性阅读与交流”“文学阅读与创新表达”“思辨性阅读与表达”，为发展型学习

任务群；第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”，为拓展型学习任务群。根

据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。

一、小学语文任务群实践的目的

（1）.依据教材内容进行整合，研究小学语文任务群的设计内容，开展有效

的学习活动。

（2）.明确每个学习任务群包含若干个学习任务，每个学习任务都包含一个

学习主题和若干个学习活动，每个学习活动融汇了内容、情境、方法、资源及评

价。充分激发学生的学习兴趣和动机。学生为顺利完成学习任务，学习会更加投

入，学习主动性更强。

（3）.了解学习任务群的特点语文学习任务群有三个本质特点：情境性、综

合性、实践性。能有效整合单元课文、口语交际、习作、整本书阅读等多项教学

内容，强化读写听说的内在联系，更加有利于实现教学效果最大化。

（4）.明确学习任务群是教学方式的改革，学习任务是综合化、系统化、结

构化的学习活动。依托语文学习任务，在语文教师指引下引导学生积极主动地参

与挑战性言语实践活动，积累语言经验，培养语文学习习惯，发展语文核心素养。

（5）.根据不同学段要求，知道对学习任务群的任务制定不同的设计方案。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

二、小学语文任务群的内容

（1）.创设适宜的学习主题与学习情境，进入语文任务群的学习。

（2）.设计有趣、多样的语文学习活动，制定不同学段的学习任务。

（3）.利用现代信息技术搜集和利用学习资源

其中，对信息进行鉴别、筛选和判断的过程，就是培养和运用思辨能力的过

程。教师可以根据学生的年龄特点和接受能力，教给学生批判性思维的基本步骤。

（4）.跨学科学习关注课堂内部与外部、语文学科与其他学科、语文学习与

社会生活之间的联系，建构广阔语文实践活动空间；强调基于现实话题的探究式

学习，提高学生解决问题的能力；坚守语文学科本位，在跨学科视野中仍然聚焦

提高学生的语言文字运用能力。

（5）.运用适宜的方式评价学习任务群

“要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，以

及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学

生思考的过程和思维的方式。

三、小学语文任务群实践的思路

（1）.研究初期明确语文任务群的课题研究内容。

（2）.研究实践期分年段根据年段不同特点对语文任务群的内容进行设计，

围绕特定主题进行任务设计确定典型任务，提炼核心观念选择阅读文本设计任务

情境。

（3）.研究如何提炼主题，设计活动。

（4）.实践研究语文课堂知识进行跨学科衔接，进行可行的实践操作。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

（5）.以项目统整多学科，构建课程内容；创设真实情境，实现问题与任务

驱动；建设学习共同体，营造