幼儿园课程资源开发、利用与管理.ppt

资源建设是幼儿园课程建设的核心工作。3没有资源就没有真正的活动。1只有丰富适宜的资源才能带来综合、有效的学习。2二、课程资源开发利用的步骤有些课程资源直接被幼儿利用，有些课程资源则通过被成人利用后，进而对幼儿产生影响。课程资源是有利于实现课程目标的一切因素，是课程内容的来源和实施课程的条件保障。1.明确课程资源的范围与种类动物植物天文地理社会风俗社会活动文化产品系统知识物质材料专门人才社会规则生活事件……“大自然、大社会都是活教材。”（陈鹤琴）课程资源广泛存在于自然界与社会生活之中0102030405素材性资源和条件性资源人文资源与自然资源实地资源和间接资源园内资源和园外资源……课程资源的分类：调查收集现有的课程资源01如不足，可补充开发适宜的课程资源022.调查收集课程资源所有与幼儿园课程直接或间接相关的人员都是幼儿园课程资源的收集者。具体包括：直接人员：（教师、园长、家长、幼儿、保育员、炊事人员、保健人员、门卫、司机等）间接人员：（直接人员的家属、朋友等）12谁是课程资源的调查收集者？01专门收集与随机收集02定期收集与不定期收集03实地收集与网络收集幼儿园课程资源收集方式有哪些？调查收集课程资源的途径及方式例举共同生活的成人单位职业爱好联系途径父亲：朱XX船舶所工程师放风筝XXXXXX母亲：申XX社区医院医生集邮XXXXXX祖父：朱XX省画院画家唢呐XXXXXX祖母：郭XX海达鞋厂会计越剧XXXXXX虞永平，《生活化的幼儿园课程》调查幼儿园附近三个自然村的课程资源1村门牌号课程资源22号塑料制件厂35号竹、藤编织38号养猪户41号鸡鸭孵化场57油坊2村4号11种果树11号弹棉花虞永平，《生活化的幼儿园课程》2村17绣花坊26小商店30木匠铺3村4缝纫铺11花卉培育18芦苇编织21养鹅虞永平，《生活化的幼儿园课程》3端午节之后收集资源21元旦之后收集资源八月十五之后收集资源中国学前教育研究会网站新思考网站上海学前教育网北京学前教育网山东学前教育网……主题设计中资源的收集幼儿园的环境规划是课程设计的重要组成部分。1教师应超越美化、绿化、“儿童化”导向的幼儿园环境创设观。2强调从课程资源的高度看待幼儿园环境创设的价值《幼儿园建设标准》中规定，“室外游戏场地应设置软质地坪，软质地坪面积应大于70%。”3如不足，可补充开发课程资源潘天寿艺术幼儿园户外环境规划幼儿园课程是有目的的行为。《纲要》和《指南》是课程资源开发利用的主要依据当教师在包罗万象的环境中选择某些资源为课程资源时，教师已对其潜在的课程价值进行了朦胧判断。在确定了某些课程资源后，教师要认真思考其所蕴涵的具体价值及利用它的有效途径及方式。020304013.开发利用课程资源陈鹤琴先生对课程资源的开发与利用果子的来源果子与种子的区别植物为什么要有果子与种子。果子的用处种子的种类果子的层数（指皮、肉、核）果子的味，不成熟的果子吃不得的。有毒的果子最有益的果子收藏果子的方法野果与种子的价值（陈鹤琴）野果与种子的利用预备采集种子之袋旅行去以采集野果、种子为目的比较果子的形状、色泽……比较种子的形状及各部分种子传播的方法拿回来以后，野果做装饰品，种子保存起来，拣得顶好看的，明年可以下种。画果子和种子的图果子的毒汁害人秋果的名称举出来解剖果子和种子比赛各人采集的野果和种子公举野果之王公举花卉之王得之者即为本组之领袖做果子（泥工），加以颜色（漆工）记载果子和种子的名称**幼儿园课程资源的开发、利用与管理南京师范大学原晋霞江苏·南京为什么要开发利用幼儿园课程资源？01如何开发利用幼儿园课程资源？02如何提高幼儿园课程资源开发利用的效率？03开发利用课程资源的意义04开发利用课程资源的步骤05课程资源管理06内容提纲三个问题一、课程资源开发利用的意义课程资源开发利用的逻辑起点课程观：经验学习观：活动教学观：提供丰富适宜的环境课程观：知识学习观：端坐静听教学观：直接指导Ｘ?活动1：教师在黑板上写了“释迦”二字，然后口头介绍释迦水果的特征。活动2：教师出示图片。活动3：教师提供仿真的释迦水果。活动4：教师提供真实的释迦水果。假设你是第一次接触释迦水果，通过下列四个活动，你分别能发现哪些特征？12各种形式的水果