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Unit5FirstAidReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为“Unit5FirstAidReadingandThinking”,选自2024-2025学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册。本节课将重点学习课文“AFirstAidKitforYourMind”的阅读理解及思维训练。
教学内容与学生已有知识的联系:本节课围绕急救主题展开,通过阅读课文,让学生了解如何在心理困境中进行自我救助。这与学生已学的心理健康、人际沟通等知识密切相关,有助于提高学生在实际生活中的应变能力。同时,本节课的阅读和思维训练也将巩固和提高学生的英语阅读理解能力,为后续学习打下基础。
核心素养目标
1.语言能力:培养学生通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力,能够理解并运用课文中的急救知识,以及在真实语境中进行有效的交流和表达。
2.文化意识:通过学习急救知识,增强学生对健康生活重要性的认识,同时了解不同文化背景下对待急救的态度和方法。
3.思维品质:鼓励学生批判性思维,通过课文内容进行推理、判断和思维创新,形成自己的见解和解决问题的策略。
4.学习策略:指导学生运用适当的阅读策略,如扫读、寻读和精读,以提高阅读效率,并能够自我监控学习过程。
学情分析
本节课面对的是高中二年级的学生,他们在知识层面已经具备了一定的英语基础,能够理解和运用基本的英语语法和词汇。在能力方面,学生已经能够进行简单的英语阅读,但阅读理解的深度和广度有待提高,特别是在理解和分析长篇、复杂文本的能力上。在素质方面,学生具备一定的逻辑思维和批判性思维能力,但需要进一步引导和培养。
在行为习惯上,学生可能习惯了被动接受知识,缺乏主动探索和思考的习惯。此外,由于现代生活节奏的加快,学生可能对长篇阅读材料缺乏耐心,这可能会影响他们对课文内容的深入理解和吸收。
针对这些学情,本节课的教学需要激发学生的兴趣,引导他们主动参与到课堂活动中来。同时,教师应通过设计有针对性的问题和任务,帮助学生提高阅读理解能力,培养他们的思维品质和学习策略,使他们在学习急救知识的同时,也能够提升自己的英语素养。
教学资源
-教科书:2024-2025学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册
-多媒体设备:投影仪、电脑、音响
-课程平台:校园网络学习平台
-信息化资源:在线英语学习资源库、电子词典
-教学手段:PPT、互动式白板、小组讨论、角色扮演
教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:通过提出问题“如果你遇到紧急情况,你会怎么处理?”来引起学生的兴趣和思考。
-回顾旧知:简要回顾上一单元学过的健康和安全相关的词汇和表达方式,为学习急救知识打下基础。
2.新课呈现(约30分钟)
-讲解新知:详细介绍课文“AFirstAidKitforYourMind”的主要内容和结构,强调急救知识在生活中的重要性。
-举例说明:通过实际案例,如某人遇到突发状况时的正确处理方式,帮助学生理解课文中的急救知识。
-互动探究:将学生分组,讨论在紧急情况下应如何进行心理急救,每组选代表分享讨论结果。
3.巩固练习(约20分钟)
-学生活动:学生根据课文内容,完成相关的阅读理解练习,如填空、问答等,以加深对课文的理解。
-教师指导:在学生练习过程中,教师巡回指导,解答学生的疑问,确保每个学生都能正确理解和掌握知识。
4.课堂总结(约5分钟)
-教师总结本节课的重点内容,强调急救知识在生活中的应用,并鼓励学生在日常生活中关注心理健康。
5.作业布置(约5分钟)
-布置作业:让学生撰写一篇短文,描述自己在遇到紧急情况时会如何应用所学的急救知识。
-强调作业要求:要求作业中必须包含至少三个课文中的急救策略,并在下节课上进行分享。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
-《紧急情况下的心理自救》
-《日常生活中的急救常识》
-《如何为他人提供心理急救》
-《心理健康在急救中的作用》
-《国际急救标准与指南》
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:
-观看在线急救知识讲座,记录关键点并在课堂上分享。
-参与社区急救培训活动,实践所学急救技能。
-阅读拓展材料,撰写读书笔记,总结急救知识要点。
-调查家庭成员和朋友的急救知识掌握情况,提出改进建议。
-设计一个急救知识宣传海报,向同学和家人普及急救知识。
-参与学校组织的急救知识竞赛,检验自己的学习成果。
-结合课文内容,探索不同文化背景下急救知识的差异和相似之处。
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