教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册 .pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

《灯笼》教学设计

【教材分析】

《灯笼》是统编语文教科书八年级下册第一单元的一篇自读

课文，这一单元的主题是民俗文化。本篇课文以”灯笼”为题，

回忆作者早年与灯笼相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人

的怀念，并在结尾处结合当时的国运时事，表明要做抗日“马前

卒”的心愿，传达出那个时代的“正能量”。学习这篇散文要注

意分析文中多种表达方式的运用，认识文中“灯笼”的民俗意义、

文化价值，品味、揣摩文中富有表现力的语言，体会作者对往昔

生活和家国天下所寄予的复杂感情。

【核心素养目标】

语言建构与运用：品味语言，感受作者典雅蕴藉语言风格。

审美鉴赏与创造：认知文中“灯笼”民俗意义、文化价值。

文化传承与理解：体会作者寄予灯笼中的复杂情感。

【教学重点】

体会作者寄予灯笼中的复杂情感；感受作者典雅蕴藉的语言风

格。

【教学难点】

作者在灯笼中寄予的家国情怀

【教学方法】

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

自主学习；合作探究；点拨答疑

【教学安排】

一课时

【教学过程】

导学活动一：自主学习，搜集资料，预习反馈

1.了解吴伯箫及文章写作背景

吴伯箫(1906—1982)，山东莱芜人，原名熙成，笔名山屋、山荪，

是中国当代著名文学家和教育家。作品主要收集在《羽书》《黑与红》

《北极星》《忘年》等文集中。吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天

资聪慧，十四岁便考入曲阜师范学院，读书时受“五四运动”影响，

参加宣传民主与科学等活动，1925年开始文学创作；1931年师大毕

业，在青岛大学做办公室职员，之后在济南乡村师范学校当过一年半

教务主任兼国文教员，30年代中期创作《灯笼》。

2.交流疑难字词。

争讼斡旋思锵然燎原暖(融融)人情世故领域

静穆怅惘(褪)色(熙熙)然马前卒焚身犬吠

官衔霍骠姚焰火神龛幽悄

导学活动二：小组合作，梳理事件，理解作者感情

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

1.理清线索,整合材料。这是一篇抒情散文,不是讲故事的记叙

文。课文没有一个完整的故事,只有许多零散的事件,这是散文常见的

写法。零散的叙事的背后,有一条或几条线索贯串,看似散乱的材料才

能成为一个有机整体。本文作者是以什么为线索贯串全文的?

2.默读课文，抓住时间提示语，圈画文章中有关“灯笼”语句，

梳理后完成下面《关于“灯笼”的记忆》，小组交流合作后，与同学

们分享。

段事件寄予的作者感情

落

3深夜提灯笼接祖父怀念祖父（温情）

4，5母亲接灯笼留夜宵思念母亲（温情）

6乡俗还愿树枝挑灯笼