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问题化教学设计活动

问题化教学设计活动

结合本次国培学习的收获与感悟，经过仔细对前期教学预案再次进展了反思、论证和推敲之后，我对拟解决的问题有了更深层的想法与熟悉，同时结合校本研修的集思与践行。对于创新成果，在继承和进展之前作业的教学思想之上，在教学策略论述过程中增加了教材内容分析、板块教学建议、学情分析、教学策略分析、课后反思以及创新成果评析等内容。改良之后使得成果过程更具完整性，提升了理论依据。同时对教学目标也适当进展了调整，学生学习学问不是一个简洁的承受过程，而应是一个探究的过程，一个发觉的过程。因此，在课程学习流程中扩大了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，最终生成为创新成果。针对于拟讨论的问题，终稿更具完善性，在教学流程中，增加了小组合作有效活动体验的空间，充分发挥学生的积极主动性，引导学生主动参加探究，体验观看、分析、沟通、发觉、归纳总结的活动过程。在学习过程中，使学生成为学习的仆人、教师真正成为学生学习的组织者、引导者与合。拟解决的问题：在合作探究中强化体验过程教学设计创新成果一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也慢慢地发生着变化。作为一线的教师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，奇妙地将课堂教学引向生活，注意课堂之源生活。在人教版《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，给予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井观天》是一篇特别好玩的寓言。文章通过生动好玩的对话，对孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。出名人曾说，学寓言应当让课堂布满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理表达了我对童心的珍爱，童趣的珍视。

师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出

井口后，将会怎么样呢？（生思维活泼，争相发言）

生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。

生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。

生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！

生：它会处处逛逛，看看漂亮的风景，看看拔地而起的高楼大厦。

（正值我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）

生：教师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的风光。

师：（师一愣，然后布满奇怪怀疑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。

（一石激起千层浪，学生众说纷纭）

生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂移着鱼的尸体，心里很可怕。

生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕获它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。

生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不留意行人，汽车排出的污气让它窒息。

生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。

（师灵机一动）

师：那么我们能不能用什么好方法来挽留小青蛙呢？让它安心欢乐地和我们生活在一起。

（学生思索片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）

生：我们做个广告牌，上面写上“爱护动物，人人有责”来告知人们应当与动物成为好朋友。

生：发觉那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。

生：我们要爱护好环境，不能把动物的家弄脏。

生：我们不仅自己要知道环保学问，还要向同学、家人、朋友宣传要爱惜动物，爱护环境的学问。

师：同学们说得棒极了！只要大家共同来爱护环境，爱惜家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快欢乐乐地生活在我们身边!三、案例反思

我真为学生的奇思妙想感到兴奋！也庆幸自己没有错过这道漂亮的风景线。我没有根据我们“想固然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我确定了学生的见解，珍视学生的发觉，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的气氛中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满意和进展，教师的劳动也闪烁着制造的光芒，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而绚烂。

（一）敬重生活，关注动态生成

陶行知先生“生活及教育”的理论启发我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言进