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如何提升高职院校思政课教师教学能力

新时代背景下，高职院校思政课教师在推进意识形态建设，维护国家安全和社会稳定，强化德育实际成效，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人等方面发挥着极其重要的作用。笔者在调研过程中发现，部分高职院校思政课教师由于缺乏教学信心、教学过程缺乏温度、教学视野较为狭窄等原因，在完成立德树人根本任务方面稍显乏力。本文就如何提升思政课教师的教学能力及其可行性进行了探讨。

一、高职院校思政课教师提升教学能力的重要意义

（一）推进高校意识形态建设，维护国家安全和社会稳定

高职院校思政课教师提升教学能力有助于推进高校意识形态建设进程。高校是意识形态的重要阵地之一，学生在校期间接受的思想政治教育将对他们的思想观念产生深远影响。高职院校思政课教师通过不断提升自身的教学能力，能够更好地传授马克思主义理论，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观[1]。高职院校思政课教师提升教学能力有助于维护国家安全建设和社会稳定发展。当前，我国正处于社会主义现代化建设的关键时期，面临着前所未有的发展机遇和挑战。高校学生作为国家未来的栋梁之材，他们的思想政治素质关系到国家的安全和稳定。高职院校思政课教师通过提升教学能力，能够更好地引导学生正确认识国家的发展大势，深刻认识“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，自觉维护国家利益和民族尊严，为维护国家安全和社会稳定作出贡献。

（二）强化德育实际成效，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

在社会主义建设的伟大事业中，我们需要培养具备德智体美劳全面发展的人才，这是教育的目标也是基本标准。德育在“五育”中被放在第一位，而思政课教师在其中的作用不容忽视。第一，思政课教师在引导学生培育和践行社会主义核心价值观方面发挥了极为重要的作用，他们在授课中会引导学生深入了解如何将社会主义核心价值观融入个人的世界观、人生观与价值观中。第二，思政课教师在课上为学生分享社会主义建设的发展历程与成就，有效激发了学生的爱国心，同时培养了其对社会负责任的态度及历史责任感。第三，思政课教师组织多种实践活动，指导学生在日常学习、生活与工作中践行社会主义核心价值观。第四，思政课教师也时常激发学生的创新思维与实际操作能力，培养学生的创新精神和实践能力，为社会主义建设提供有力的人才支持。

二、高职院校思政课教师教学中应注意的问题

（一）提升教学过程的“温度”

部分高校思政课教师的教学过程缺乏温度，没有充分关注学生的情感状态和个人成长。高校思政课教师需要明白，思政教学是一种情感交流的过程。在教学活动中，教师需要在传递知识的同时重视学生的情感状态，关注他们的个人成长。教师要具备深刻的责任心，引导学生构建正确的世界观、人生观、价值观。此外，思想道德与法治等思政课程在塑造学生的思想品质、道德素养及法治意识方面起到了重要作用，教师在此类课程中应带领学生深入探讨各类社会现象与历史事件，激发学生的思维活力，提升其独立思考的能力。同时，教师还需要与学生进行思想、精神、灵魂层面的交流和碰撞，帮助他们形成正确价值观念。

（二）打破刻板的教学思路

部分高校思政课教师的教学思路稍显刻板，缺乏创新与活力，这对于提高思政课的教学质量和效果构成了一定的影响。思政课教师的教学思路刻板主要体现在教学内容、教学方法和教学评价等方面。在教学内容上，一些教师过于依赖教材，缺乏对时事热点和社会现象的深入解读与分析。在教学方法上，过于强调理论讲授，忽视了学生的主体地位和自主参与性。在教学评价上，过于注重考试成绩，忽视了对学生思想政治素质和实践能力的培养。因此，如何打破这种刻板的教学思路，实现思政课教学的创新和突破，是当前高校思政教育面临的重要课题之一。

（三）拓宽教学视野

部分思政课教师的教学视野较为狭窄，在教学过程中，过于关注教材内容，而忽视了对社会现象、学生需求、教育政策等多元因素的理解和把握，这无疑会对思政教育的质量和效果产生一定的影响。

（四）加强教学魅力

部分思政课教师面对庞大的学生群体，由于时间限制，难以深入探讨每位学生的思想和需求，进而影响了思政教育的成效，也使得学生对课程的兴趣和参与度未达到预期水平。因教学任务繁重，部分教师难以对每个学生进行充分地关注和引导。在大班教学环境中，学生发言易被同伴声音覆盖，教师难以及时响应或引导学生深化思考，限制了学生在课程中表达观点的机会，削弱了他们的主动性和积极性。在时间和资源的双重约束下，部分思政课教师时常依赖于传统的讲授模式，教学缺乏创新性和多样性，难以激发学生的学习热情，也难以满足不同学生的个性化学习需求。

三、高职院校思政课教师教学能力提升策略

（一）夯实理论学习，坚定马克思主义信仰

高职院校的思政课教师是马克思主义理论的传播者，是学生思想道德建设的引导者。他们