新课标下初中体育大单元教学问题链的设计及实践.docxVIP

新课标下初中体育大单元教学问题链的设计及实践

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中明确强调体育课程教学要以培养学生核心素养为目标，全面渗透学科育人的理念要求。在新课标背景下，推进初中体育大单元教学，能够更好地实现体育知识的重组整合，建构具有内在关联的学习单元，指导学生从整体出发，系统学习单元知识，建立体育核心素养。

问题链的设计，能够更好地增强学生的问题探究意识，提高学生的问题解决能力。在初中体育大单元教学中，教师要想更好地发挥问题链的作用与价值，首先，需要保障问题具有科学性、合理性，在设计问题时，问题之间要具有明确的逻辑渐进性和目标导向性；其次，在问题设置上还要具有可操作性，确保学生能够通过思考实践解决问题。

一、教学目标

本次初中体育大单元教学主要结合排球模块，带领学生开展排球部分的学习实践，具体学习目标如下：

第一，指导学生学会排球中的五大技术动作，激发学生参与排球运动的主动性，使班里绝大部分学生能够熟练掌握排球动作并能运用正确的上手传球手法、接球手法进行排球练习。

第二，在排球部分的课程学习中，通过学习技战术动作，通过小组比赛等多种学习形式，调动学生对排球运动的热爱，培养学生终身体育的良好习惯。

第三，在排球教学中，通过教学链的系列实践发展学生的速度、力量、灵敏度等身体素质。

第四，通过大单元教学，进一步指导学生建立良好的思想素质，加强对排球精神的认识与理解。

二、教学重点

教学重点在于引导学生养成良好的运动素质。在技术上重点让学生掌握正确的上手传球手法，提升排球垫球次数。

三、教学难点

教学难点在于垫球过程中控制球的能力，以及在排球实践中如何实现步法与手法之间的协调配合。

四、教学分析

初中体育排球部分的大单元教学主要的教学内容涉及排球的基本技巧练习，包括传球、垫球、扣球、发球等技术动作，也包括团队训练，涉及排球比赛中的战术，运用阵容配备以及排球比赛的基本规则和实践应用。

教学方法上，教师主要采用讲解示范法、小组探究法、比赛竞技法等进行展开。

从教学准备来看，基于初中体育大单元教学问题链开展内容设计，需要教师加强对问题链的深入研究。问题链内的每个问题彼此是相互关联的、递进的。教师需要基于学生学习基础，结合教材和课标要求，确定单元学习主题，制定明确的单元学习结构，精选大单元主题内容，以教学需要为依据，设置主次分明的若干个问题，形成问题链。

五、教学过程

根据新课标的教育要求，教师应在教学中积极推进综合学习，开展大单元教学的实践探索，积极推进主体化综合实践活动。在设计大单元教学内容时，教师要站在结构化视角进行问题设计。

（一）以问题为导向，引出教学内容

问题是学生学习的起点和终点，初中体育大单元教学通过问题情境法开展教学设计，能够有效激发学生的主动性和创造性。问题的提出，既可以是基于体育知识的疑问或挑战，也可以是与本节课内容有关的问题。例如，进行排球动作教学时，首先，教师可以结合学生此前对排球知识的了解，向学生提出如何改善垫球动作的稳定性，在这一问题的驱动下，学生积极思考，并结合此前关于排球运动的了解进行分析。然后，教师带领学生在实践中探索和解决这些问题，这样既能有效提高学生的运动技能，又能在问题驱动下增强学生的学习兴趣。

课堂教学之初，教师为学生播放中国女排比赛的部分视频片段，并启发学生思考。

教师：同学们，结合刚才播放的中国女排比赛视频，大家有什么感想？

学生畅所欲言。教师结合中国女排近年来取得的亮眼成绩，带领学生分析中国女排队员在比赛中的表现。

教师播放中国女排平时训练过程的纪录片和采访视频，让学生直观地感受女排队员的专业水平和训练强度，以此为契机开展本节课的教学。

教师：同学们想体会女排队员的训练过程吗？接下来我们就进行实践探索。

（设计意图：本次排球部分的大单元教学，教师结合了中国女排、女排精神，以此为切入点创设了女排精神主题的教学情景。通过播放视频片段，加强与学生的沟通，使学生提升了对女排精神的认知。然后，教师组织学生开展练习实践，模仿女排队员的活动过程，带领学生开展体能练习、传球练习、垫球练习，不仅加深了学生对女排精神的内涵体会，还有效培养和锻炼了学生的观察能力、分析能力和思考能力。）

（二）以情境为背景，辅助学生理解知识

新课标背景下开展初中体育大单元教学，教师要做好问题链的设计，使问题指向学生核心素养，围绕本单元的核心内容进行细化拆分。例如，排球部分大单元教学的核心主题在于引导学生学会排球的发、传、垫等基本动作，掌握这些动作的动作原理，能够在排球比赛中灵活应用这些动作并配合技战术提升排球技能。

基于这一要求，教师在设计问题内容时可以对问题进一步拆分，形成若干关