四年级语文：大自然的启示教学反思.docx

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大自然的启示教学反思

语文教案/小学语文/小学四年级语文教案

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大自然的启示教学反思

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

大自然的启示教学反思

一.培养学生的质疑能力。

今天在学习《大自然的启示》教学过程中，学生在概括了课文的主要内容之后问：“同学们了解了课文的主要内容后，你们还有哪些内容不理解？请你们边默读课文边思考。”学生先

是认真读课文，然后纷纷举手说出自己的疑惑。大多孩子提出的问题有一定的深度。如有问：

“课文中的第一自然的和课题中的打扫为什么加引号？；还有的孩子问：护林员为什么不说服

林务官改变打扫森林的决策？······我让学生带着问题再次阅读课文，很多孩子找到了问题的答

案。

古语说得好“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进”。让学生对文本提出自己一个问题，比

学生回答老师提出的十个问题还要重要。这样培养了学生的质疑能力。学生带着问题阅读课

文的同时，能与文本直接对话，而且学会了自己解决问题的能力，发展了学生的思维能力。

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二．训练学生的语言表达能力。

在本课教学中为了训练学生的语言表达能力我采用了以下几种方法：

1.当林务官看到又宽敞又洁净的林子，心里美滋滋的，他想：-----------。让学生把句子补

充完整。

2.出示两组词语：郁郁葱葱充满生机活力四射生气勃勃·····萧条冷清危在旦夕奄奄

一息死气沉沉······

学生用分别用两组词语来形容森林被打扫前后的不同景象。

3.师生合作，生生合作，模拟对话。

几年后，当林务官看到森林变得如此萧条冷清后，他会向护林工人兴师问罪，下面我们

模拟以下这次对话：

林务官：你们这些工人怎么搞的？森林怎么会变成这样？

护林工人：长官，这都是当初您让我们“打扫”森林的后果啊！

林务官：什么？我只不过让你们把哪些枯枝败叶扫掉······

护林工人：······

叶圣陶先生提出：“儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。”小学

生正处于语言感知和语言表达的最佳年龄段。这些都明确指出了在学生的儿童时期语言训练

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的重要意义。《语文新课程标准》明确指出“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”“训练方式要多种多样”因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练和教学环节巧妙结合起来，并运用灵活多变的教学方法，对学生进行口语交际训练，使学生的语言表达能力在教学中不

断得到训练和提高。这样的教学设计不仅训练了学生的语言表达能力，而且增添了教学情趣，

活化语文，使学生的课堂学习充满生机活力。

大自然的启示教学反思

《大自然的启示》是四年级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由《“打扫”森林》《人类的老师》两篇科普小短文组成的。

《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利

用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

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阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力。在教学《大自然的启示》这一课时，我放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法来归纳；还要学生划出