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6《骑鹅旅行记（节选）》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版语文六年级下册《骑鹅旅行记（节选）》为教学内容，旨在激发学生对文学作品的兴趣，培养阅读理解能力和审美情趣。课程设计分为三个部分：导入、阅读与讨论、总结与拓展。首先，通过趣味性问题引导学生关注作品背景；其次，指导学生深入阅读文本，分析人物形象和故事情节，引导学生进行思考与讨论；最后，通过课后拓展活动，让学生结合生活实际，发挥想象力，进一步巩固所学内容。整个教学过程注重激发学生兴趣，培养其独立思考和创新能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，发展思维品质，增强文化意识和审美鉴赏能力。通过《骑鹅旅行记（节选）》的学习，使学生能够准确把握文本信息，运用批判性思维分析故事情节和人物性格；同时，引导学生感受作品中的文化内涵，培养对文学作品的鉴赏能力，进而提高学生整体的语言素养和审美水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触过童话故事、小说等多种文学体裁，对故事情节的把握、人物形象的分析有了一定的基础。此外，学生已经学习过如何概括文章大意、提取关键信息，以及基本的文学鉴赏方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对奇幻故事和冒险题材通常表现出较高的兴趣，这有助于他们投入到《骑鹅旅行记（节选）》的学习中。他们在阅读理解、分析思考方面具备一定能力，喜欢通过合作讨论和互动游戏来学习。学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《骑鹅旅行记（节选）》中的一些寓意深刻的情节时可能会遇到困难，比如对主人公内心变化的把握、对作品深层主题的理解等。此外，部分学生在概括故事、提炼中心思想时可能表达不够准确，需要通过引导和练习来提高。在课堂讨论中，一些内向的学生可能不敢于表达自己的观点，需要教师创造安全、鼓励的氛围。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前发放《统编版语文六年级下册》教材，确保每位学生能够阅读《骑鹅旅行记（节选）》相关内容。

2.辅助材料：准备与《骑鹅旅行记》相关的图片、视频片段，以及关于作者和作品背景的资料，以帮助学生更好地理解文本。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和分享讨论成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾之前学过的童话故事，如《安徒生童话》中的经典作品，激发学生的兴趣。接着介绍《骑鹅旅行记》的作者及作品的背景，为学生阅读节选内容做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

首先让学生自主阅读《骑鹅旅行记（节选）》内容，然后教师通过提问、讨论的方式引导学生分析故事情节、人物性格及作品的深层主题。在此过程中，教师可以适时展示相关图片和视频资料，帮助学生更好地理解作品。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计相关问题，让学生在小组内进行讨论，巩固所学知识。问题可以包括：概括故事情节、分析人物性格、解释作品主题等。学生在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想、人物形象和语言特点。同时，鼓励学生在课后继续探讨相关话题，提升自己的阅读理解能力。

5.作业布置（5分钟）

为学生布置以下作业：

（1）阅读《骑鹅旅行记》全书，进一步了解作品内容；

（2）撰写一篇关于《骑鹅旅行记》的读后感，分享自己的阅读体验；

（3）收集其他与《骑鹅旅行记》相关的童话故事，进行对比阅读。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《骑鹅旅行记》全书：学生在课后可以阅读全书，更全面地了解故事情节和人物发展，深入感受作品魅力。

-瑞典作家塞尔玛·拉格洛夫的其他作品：如《诺贝尔奖获奖者童话集》中的其他童话故事，帮助学生拓宽文学视野。

-与《骑鹅旅行记》主题相关的童话故事：如《小王子》、《绿野仙踪》等，让学生比较不同作品的共性与差异。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查和研究《骑鹅旅行记》的历史背景，了解作者创作的社会环境。

-探索《骑鹅旅行记》中的自然描写，结合地理知识，了解故事发生的自然环境和地理特征。

-分析《骑鹅旅行记》中的动物形象，探讨其在故事中的作用和象征意义。

-鼓励学生创作自己的童话故事，以《骑鹅旅行记》为灵感，发挥想象，创作出富有创意的作品。

-让学生通过绘画、手抄报等形式，展现《骑鹅旅行记》中的场景或人物，提升艺术表达能力。

-组织学生进行角色扮演，模拟《骑鹅旅行记