统编版五年级上册语文第七单元大单元整体教学设计 .docx

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统编版五年级上册语文第七单元大单元整体教学设计

(单元主题解读+单元教学设计+当堂训练+教学反思)

第七单元四时景物皆成趣

单元主题解读：

本单元课文主要围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排。安排了《古诗三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章。目的是通过描写景物，体现不同景物的不同的美；初步体会景物的静态美和动态美；学习描写景物的变化。

单元教学重点：

1、通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。本单元的4篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。如《古诗三首》中，对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受；《四季之美》中，通过描写四个季节的不同景物，来体现景物的美，表达对景物的喜爱之情；《鸟的天堂》中，通过详细描写不同时间看到的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情；《月迹》则通过描写不同地点的月亮，来体现作者对月亮的喜爱之情。

2、体会景物的静态美和动态美。学习描写景物的变化。

课文教学重点：

《古诗词三首》要求有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。体会诗中的动态美和静态美。通过景物描写体会作者情感。

《四季之美》要求体会作者笔下四季之美的独特韵味。学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

《鸟的天堂》要求把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

《月迹》要求理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落，品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

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《即景》引导学生结合具体的事例，运用夸张的手法，突出人物的特点来刻画人物。

《语文园地七》让学生品味句子中的景物描写，提高自己的审美情趣。能进行创意性地编写标语。

具体教学教案(一):

21古诗词三首

课题

古诗词三首

课型

讲读课文

授课时间

3课时

教学目标

1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。

2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。

3.体会诗中的动态美和静态美。4.通过景物描写体会作者情感。

教学重点

1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。

2.掌握这三首诗的意思。

教学难点

体会通过景物描写表达人物情感的方法。

第一课时

教学目标

1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。

教具准备

课件

教学设计

复备

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导入

一、激趣导入：(出示课件2)

1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。板书：山居秋暝

2.作者介绍(出示课件3)

王维(约701-约761),字摩诘，蒲州(今山西永济)人。唐代山水田

园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。

新课教学

二、诗歌朗读指导1.听朗读

2.结合注释，读懂全诗。3.诵读全诗。

诵读指导(出示课件5)

诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。

尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。

三、诗中有画

(一)题解(出示课件6)

标题：“山居秋暝”,“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”,傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

(二)诗中有画(出示课件7)

诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。

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板书：诗中有画

(出示课件8)既然说“诗中有画”,我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。

1.我们首先找出诗中的写景部分。(出示课件9)空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。

2.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境?(出示课件10)

明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。

板书：寂静，清新，幽雅

首联与诗题有什么联系?(出示课件11)

明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。

3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同?(出示课件12