2025年用爱浇灌稚嫩的花朵——随迁子女自信心培养教育案例.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

用爱浇灌稚嫩的花朵——随迁子女自信

心培养教育案例

摘要：随迁子女是我国城市化进程中出现的一个特殊群体,随迁子女进城就

学的教育问题是流入地教育工作的一个重要内容。这些跟随父母流入城市的随迁

子女大多数的年龄范围在6-14岁,他们还处于接受家庭以及学校教育的阶段,这

一时期对于他们形成健康稳定的人格来说至关重要。然而现今随迁子女的家庭教

育面临很多问题,情况并不乐观。

关键词：随迁子女教育自信心

一、个案描述

小妤，女，七岁，苗儿石小学一年级三班学生。原籍合川区，属随迁子女。

小妤十分文静，学习较自觉，从小跟随爷爷奶奶长大，上小学了父母才将孩子接

到身边，家里还有一个哥哥，家中经济来源靠父亲在外打工。

二、案例呈现

记得刚开学时，一名叫小妤的女孩子，小小的个子，总躲在妈妈的身后，不

肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。她不

爱说话，课堂上也不发言，同学们活动时，她只是默默地坐着，课间操也不做，

只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。有一次上语文课，开小火车回答问题，火

车开到她的时候，她突然哭了起来，我说：“孩子你为什么要哭呢？如果没有想

好，就请坐下再思考。”坐下以后，孩子竟然一直在那里抹眼泪。下课后，我联

系了孩子的父母，经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，非常害怕

老师，在家依赖性强，父母在家也经常用老师来吓唬孩子。

三、原因分析及思考

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

通过家访，我明白了由于孩子长期跟着爷爷奶奶，父母在成长的过程中缺少

陪伴，性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂她，

不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理的闭锁

就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦对

自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧

失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。我对这位同学进行了认真地分析，经

过分析认为有三方面地因素：

（一）个人因素

通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯和恐惧等负面影响，过重的心理负担

使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。做任何事情都表现出不自

信和胆怯。这样就严重影响她的身心健康发展。

（二）家庭因素

我们班级很多家庭都来自郊区农村，孩子在入学前很长一段时间都处于留守

儿童状态，大多由老年人代管，导致孩子与父母缺少沟通，缺失关爱。孩子到了

入学年龄才随父母迁到城市学校就读，父亲每晚工作到深夜才回家，学习由妈妈

一个人管理，妈妈总是以恐吓的方式与孩子交流，表达的方式十分粗暴。

（三）教师因素

在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同

学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落

感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行

为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信。另外，老师对少

数心目中的优等生日益产生的偏爱，片面地认识学生，更进一步加深学生的心理

压力，使学生的自卑心理日趋严重。

多年的班主任经验告诉我，小妤同学出现这种情况，极可能是因为她的心理

有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？

四、个案处理

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》