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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

生于忧患,死于安乐教学反思

生于忧患,死于安乐教学反思1

本节课的教学目标是让学生准确而流畅地熟读课文、能准确理解__大意，并

掌握相关的文言现象，领悟到“生于忧患，死于安乐”的道理，同时在此基础上，

借助于教师课前推送的朗读视频和翻译技巧微课，通过线上和线下学习，从而学

会文言文的翻译方法，由课内文言文拓展到课外文言文翻译的能力。

一、“以读为本”的教学理念

在教学的过程中，我侧重于学生的朗读，通过朗读的方式来让学生去理解__

大意和感悟__的深刻道理的目的。本课以学生为主体，利用智慧课中的随机抢答

功能的方法，抽取单个同学读，点名两个同学读，两组同学范读，全班同学齐读，

进而有效帮助学生理解__大意。

二、“以人为本”的教学理念

教学环节中，充分发挥学生主体性的作用。__的重点字词和大意疏通部分，

主要是通过教师课前推送给学生的文言文翻译技巧的微课线上和线下学习，并尝

试着翻译__，再利用拍照上传到智慧云上，教师通过智慧云对学生的预习情况进

行反馈，把反馈的情况展示在本节智慧课上，由学生上台进行演示，让学生圈画

__的重点文言现象和深化文言文翻译技巧。课中还通过了测评、回馈点评和学生

演示功能来强化重点句子、词语和翻译技巧，从而让学生由课内拓展到课外的文

言文翻译。我也始终秉承着把课堂还给学生，以学生为主体，教师为主导的教学

理念。在整个教学过程中，由学生进行展示、点评、讨论、破疑等，来调动学生

的学习热情、引导学生思考的效果，让积极参与到学习中来，真正地去挖掘学生

的潜在能力和智慧，让他们体会到了学习的乐趣。

三、“以思为本”的教学理念

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

本次智慧课的展示，通过平板电脑相关功能和智慧云的充分利用，打破了传

统的教学模式，实现了无限沟通。课堂也更公平化、高效化、信息化、数据化，

学生的主体性、创造性也得以充分展现了，教师对自己的教学和学生自己的学习

情况都有一个及时反馈性，便于教师的个性化辅导和学生自己盲点的自省。当然，

课堂的“智慧”的地方还体现不够。由于赶时间，典型的句子，没有请学生来翻

译和总结翻译技巧，而是由自己直接把答案和翻译技巧讲出来了，也没有完全的

把课堂的教学和信息化、数据化完全的融合。

生于忧患,死于安乐教学反思2

这篇__我们在上学期经典诵读的时候学生背诵过，所以我觉得学起来是比较

轻松的。但是事实上，学生对他的题解还是有些难度的。

这节课我开篇介绍了孟子的名言：天时不如地利，地利不如人和；民为贵，

社稷次之，君为轻；权，然后知轻重，度，然后长短；老吾老，以及人之老，幼

吾幼，以及人之幼。让学生积累下来，然后，让学生自己理解，引导学生积累一

下名言。我让，我才开始学生这篇__，我问学生还用疏通文意吗，学生说不用，

讲义里都有，于是我带领学生梳理__的写作思路。

于是我问他们，如果让你来给课文分层，你有思路吗？学生微笑着说，没有

思路，于是试着引导学生探究这个问题，找一个程度好的学生来试着说一下，我

就带着他们梳理了思路，引导他们思考，__开头引用了几个例子，学生都找到了，

然后，我又问他们，作者举这六个例子要说明什么，学生纷纷纷说明理由，但是

只有一个学生说对了，这个问题非常简单，可是学生就是理解不出来，这个问题

花了很长时间来弄懂它。阐明举例的目的就是__的第二层次，下面又写了什么，

学生们又是一阵探究，最后，理解，作者是为了更深次阐明：磨难才能塑造人才