七年级上册《猫》教学设计.docx

七年级上册《猫》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：了解三只猫的不同的特点和命运，理解作者对第三只猫的死亡所引起的思考和所要表达的情感。

2.过程与方法：通过默读，边读边思考边作批注，勾画重要语句或段落，理清文章思路，感悟文章蕴含的哲理。

3.情感态度价值观：体会作者对生命平等的思考，对弱者的维护，对人性的反思。

教学重点：

1.知识与技能：了解三只猫的不同的特点和命运，理解作者对第三只猫的死亡所引起的思考和所要表达的情感。

2.过程与方法：通过默读，边读边思考边作批注，勾画重要语句或段落，理清文章思路，感悟文章蕴含的哲理。

教学难点：

情感态度价值观：体会作者对生命平等的思考，对弱者的维护，对人性的反思。

教学过程：

（一）虚设情境，激趣导入

近几日，在猫咪社区里有一本小猫日记火了，原来这本日记的主人公是名家郑振铎先生笔下的第三只花白猫。我们一起来瞧瞧这本日记吧！

（二）选读文本，初步感知

1.细心的你肯定发现了，小猫记录下来的信息并不是很准确，用2分钟默读第1-14段，快速找出错误信息帮助小猫更正。默读要求：不指读，不回读，不出声，不动唇，每分钟不少于500字。

日记一：

1925年1月15日?天气：阴雨?心情：孤单

我是一只小小流浪猫，在街巷中四处游荡，在角落里蜷缩求生。听说这条街有户人家养过两次猫，我把我听到的都记录了下来：

我可真羡慕她们，什么时候我也能被收留，今后有个家呢？

【预设】（教师引导学生从具体词句中体会小猫的可爱、有趣，学生概括描写动物的方法，并理清“我”对猫的情感与猫的外貌天性之间的关系。）我们在描写动物的时候也可以从外形、动作等方面对描写对象进行细致观察，抓住其特征落笔；原来我对猫的喜欢程度，取决于猫的外貌和天性。那第三只猫能否得到主人的喜爱呢？

2.这页日记因年代久远而破损了，请你快速默读课文第15-34段，用简洁的语言帮助小猫将日记补充完整。默读要求：不指读，不回读，不出声，不动唇，每分钟不少于500字。

日记二：

1925年4月2日?天气：阴??心情：绝望

???在一个冬天的早晨，主人一家收留了我，但我?????????????????????，我在邻家屋脊上已是奄奄一息，我回不去我的家了！

【参考】在一个冬天的早晨，主人一家收留了我，但我性格忧郁，吃得胖胖的，毛也被烧脱好几块，后来被误以为吃掉了女主人心爱的黄鸟，被主人追打后，我在邻家屋脊上已是奄奄一息，我回不去我的家了！

【预设】教师引导学生思考这是一只怎样的小猫？不好看、忧郁、可怜、不被人喜欢......它无法得到主人的喜欢，只是因为它无法决定的外貌和天性。

（三）研读文本，剖析人性

3.这时，日记中突然掉落了一张看不清面容的照片，背后写着：爱猫人士。围观的人在三妹、张妈和“我”之间猜测不定，你认为他们三人中谁是爱猫人士呢？请你从文中找出相关语句阐述理由。

【预设】教师引导学生关注文本，从文中找依据。

三妹：三妹爱猫，爱的是漂亮活泼有趣的猫，她爱猫，但并不是爱一切的猫，她的爱是带有偏见的爱。

张妈：张妈爱猫，是无论它是抱来的还是捡来的，好看或丑陋，活泼或忧郁，她都将它们看作平等的生命，给予尊重。她的爱是平等的、尊重的爱。

“我”：通过思考“为何‘我’对于第三只猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”这一问题，教师带领学生品读文本，引导学生发现“我”更难过的原因并不只是冤枉了它，还因为这件事照射出了“我”人性中的恶。但作为有良知的知识分子，他及时对自己的为人处事做出了深刻的反思。“永不”则是“我”毅然绝然的反思，如果“我”不能爱护、尊重弱小的生命，那么，“我”将与过去那个漠视生命的“我”决裂！这时的“我”，又何尝不是一个爱猫人士呢？“我”由痛生爱，这份爱的背后是我对人性的反思、对生命的敬畏。

（四）执笔感悟，总结升华

4.这本小猫日记的最后一页是空白的，看过日记的人都纷纷在上面写下了自己的感悟。读了这则关于猫的故事，你又有何感悟？请你也写下来吧。

猫的故事告诉我们......

【预设】学生展示作品

【结语】

文学即人学，郑振铎先生也曾把文学比作“人生的镜子”，他想借《猫》这则小说来阐述自己对生命价值的思考和对人性的审问。看完小猫日记之后，老师也写了一首小诗，我们一起来读一读，在读书中结束今天的这堂课吧！（屏显小诗）