2025年新人教版四年级数学《鸡兔同笼》教材分析 .pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

新人教版四年级数学《鸡兔同笼》教材分析

第一篇：新人教版四年级数学《鸡兔同笼》教材分析

教材分析

··2025人教版教材编排“数学广角”的目的与意义

跟以往义务教育教材相比，这部分内容是新增加的，这是2025人

教版教材的一大亮点。这部分内容对于大多数教师——尤其是对我们

年轻教师来说是比较陌生的，所以在教学这部分内容时，往往会产生

许多困惑与误解。因此，我们很有必要对教材编排这部分内容的目的

与意义以及教学这部分内容时应注意什么等问题进行深入的思考与探

讨。这套教材编排“数学广角”主要是想“通过简单的事例渗透一些

重要的数学思想方法，或者介绍一些比较著名的数学问题，让学生在

解决这些问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法

寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力。最

重要的目的是让学生通过接触这些重要的数学思想方法，经历猜想、

实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，

增强学生学习数学的兴趣。”从而逐步实现《标准》所提出的教育教

学目标。比如“鸡兔同笼”问题，就是借助于古代的数学名题，教授

学生运用猜测法、列举法、假设法、代数法等方法解决问题，教师在

教学时不能仅仅局限于问题本身，而应通过解决问题帮助学生掌握解

题的一般方法，获得必要的数学知识。因此，教师要充分了解人教版

编排“数学广角”的这些目的和意义，才能在教学时做到心中有数，

准确把握。

二、教材的地位和作用“鸡兔同笼”问题最早出现在大约1500

多年前的古代数学名著《孙子算经》中，成书时间大概从东晋、南北

朝时代到隋、唐之间，其体例与《九章算术》相同。这一题型具有广

泛的代表性，本课时向学生提供了现实、有趣、富有挑战的学习素材，

借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，让学生展开讨论，应用假设的

数学思想，从多角度思考，运用多种方法解题，学生可以应用假设法、

代数方法、列表法等来解决问题。学生在具体的解决问题过程中，他

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

们可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，

在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方

法。

北师大版五年级数学教材中也有一个“鸡兔同笼”问题，题目是

“鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡、兔各有多少只？”，在解决

问题的过程中，主要呈现了三种方法，都是通过假设举例与列表的方

法，寻找解决问题的结果。其中第一张表格是常规的逐一举例法，根

据鸡与兔一共20只的条件，假设鸡只有1只，那么兔就有19只，腿

共有78条„„在这样的逐一举例中，直至寻找到所求的答案；第二张表

格是跳跃式列举法，先估计鸡与兔数量的可能范围，以减小举例的次

数；第三张表格是采用取中列举的方法，由于鸡与兔一共20只，所以

各取10只，接着在举例中根据实际的数据确定举例的方向，这样可以

大大缩小举例的范围。我以为，需要注意的是，教材选“鸡兔同笼”

这个题材，主要不是为了解决“鸡兔同笼”问题本身，而是要借助

“鸡兔同笼”这个载体让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，从

中体会出解决问题的一般策略——列表。在后面相应的练习、复习中，

相关的题目也都附上了表格，能够让学生较好的运用这种基本的解题

策略解题。教学时，教师不宜补充其他解法，以免分散学生的注意力，

影响学生对列表方法这一常用数学方法的