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小学数学核心素养的内涵与价值

目录CONTENT引言小学数学核心素养的内涵小学数学核心素养的教育价值数学素养的基本内涵数学素养形成的对策研究结论

01引言

核心素养核心素养强调知识、能力、态度的统整，超越传统二元对立思维，凸显情感、态度、价值观的重要，同时强调人的反省思考与行动能力。综合性能力数学核心素养是综合性能力，基于知识技能，超越具体知识，反映数学本质与思想。它源于数学内容，又在学习过程中形成，影响深远且持久。数学素养数学素养是认识、理解和处理周围事物时展现的品质，体现于思考方式和解决策略。它源于数学的学习，用于指导人们的日常思维和行动。核心素养的定义

核心素养对于理解数学学科本质，设计数学教学以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。它关乎学生的全面发展，是数学教育不可或缺的部分。小学数学核心素养的重要性综合能力数学素养是综合性能力，涉及多个领域的学习内容。它不仅仅局限于单一领域的知识掌握，更是学生全面发展的关键要素。重要作用数学核心素养在数学教育中占据重要地位，它不仅是学生全面发展的基石，还是提升教学质量、实现教育目标的关键所在。

全面发展小学阶段是学生系统学习数学的开始，在小学数学教学中培养学生的数学核心素养具有重要的教育价值，关乎学生全面发展与终身学习。01.数学核心素养的教育价值综合素质培养学生的数学核心素养不仅能提升他们的数学能力，还有助于培养他们的逻辑思维、创新能力以及解决问题的能力，综合素质得到提升。02.核心竞争力具备数学核心素养的学生在后续的学习和工作中将展现出更强的竞争力和适应性，他们能够更好地应对挑战，把握机遇，实现个人发展。03.

02小学数学核心素养的内涵

核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。它反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。核心素养与知识技能数学核心素养与数学课程目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。素养与数学能力核心素养与知识技能的关系

素养与知识认知素养与知识（或认知）、能力（或技能）、态度（或情意）等概念的不同在于，它强调知识、能力、态度的统整，超越了长期以来知识与能力二元对立的思维方式。素养与情感思考素养凸显了情感、态度、价值观的重要，强调了人的反省思考及行动与学习，数学素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的公民的需要而具备的认识。核心素养的统整性

数学素养的应用价值数学素养助力人们所遇到的问题可以是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。数学素养应用数学素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。

VS数学核心素养一般与一个或几个学习领域内容有密切的关系，某些核心素养与单一的学习领域内容相关。例如，数感、符号意识、运算能力与“数与代数”领域直接相关。领域与核心素养在学习数的认识、数的运算、用字母表示数等内容时，这些核心素养被直接应用。数的认识学习利于数感形成，而数感建立则有助于学生理解和把握数。核心素养与领域内容核心素养与领域内容的关系

空间观念与“图形与几何”领域密切相关，学习图形的认识和图形的关系等内容应注重学生空间观念的发展，学生探索正方体有多少个面、易拉罐的表面积等内容时需要空间观念。几何直观与模型思想数据分析观念与“统计与概率”领域直接密切相关，数据的收集、整理、呈现和判断的整体过程是形成学生的数据分析观念的过程。数据分析观念几何直观与模型思想

应用意识应用意识是一种具有综合性、整体性的素养，它要求学生在解决实际问题时能够灵活运用所学的数学知识，体现了数学与生活的紧密联系及数学的价值。创新意识应用与创新能力创新意识是学生对于未知领域的好奇和探索欲望，以及在此基础上产生的积极尝试和寻求新知的行动。在数学教育中，培养学生的创新意识对于提高数学教学质量至关重要。0102

03小学数学核心素养的教育价值

数学教育目的数学教育旨在提升公民数学素养，素养含知识技能与思维能力，数学是文化重要部分，数学教育培养思维创新，不可代替，提升数学素养是重要任务。素养与知识技数学素养统整知识、能力、态度，超越二元对立，凸显情感、价值观的重要，强调人的反省思考及行动与学习，是数学理解与运用的综合品质。核心素养核心素养基于数学知技，超越具体知识技，反映数学本质与思想，含数感、符号、空间、几何、数据分析等，是数学素养的综合整体，学习中形成并发展。数学素养内涵数学素养是认识、理解数学并处理周围事物的能力，具备数学素养者能以数学视角、思维解决问题，不局限于数学问题，体现于