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家乡的桂花林的教学反思

1、家乡的桂花林的教学反思

我们村子有一个小小的桂花林，深受村民的喜爱。

初秋，桂花林里依然披着美丽的绿装。那一片片翡翠的桂花叶仿佛正朝你点头致意呢!这时的季节，还夹着一丝闷热，一丝烦躁。巨大的桂花林用它那苍绿的手掌为人们挡风遮雨。因此，人们常常坐在桂花林下，一边喝着冰凉的`饮料，一边看着报纸，真称得上是一种享受。

深秋，一朵朵害羞的桂花终于露出一张张逗人的笑脸。那一片片苍翠的叶子映着仿佛披着金装的桂花，美不胜收。人们常常搬来椅子，一边看那美丽的桂花，一边坐着休息。每当风一起，那一朵朵“降落伞”便“飞”了下来。不但给人们带来凉爽的秋意，也带来芬芳的香味。这时，你如果使劲一吸，清爽的花香飘进你的鼻中。或许，还会有两三朵调皮的“小精灵”趁机溜进你的口中。

绽开的桂花还可以泡桂花茶呢!你只需把塑料袋铺在桂花树下，那朵朵金黄的桂花会自动落下来。等桂花落够了时，轻轻闻一下，清新的感觉将再次降临，使你舍不得下手，把它变成干巴巴的桂花。可想吃香喷喷的桂花茶，必须“忍痛割爱”。把那些桂花晒好几天，变成皱巴巴时，舀一勺桂花干，放进茶杯内，用开水冲泡，轻轻呷几口，那个美味，说不清呢!

2、桂花雨教学反思

《桂花雨》这是一篇自读课文，写了儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。因此在设计本课时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。

在教学中，“摇桂花”这部分我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动的写作方法，这也是本单元的训练重点。在引导学生感受“桂花雨”的时候，开始我就设计了一个问题：你的生活中有哪些快乐的事情？学生发言热烈，觉得很开心。这时学生融入课堂中间，有的还结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉。于是我接着让学生读中理解，理解中读，特别是让学生扮演，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。

本节课的不足之处：

1、重点词语教学上的不足

2、将语文活动融入到生活中时，不够深入形象3、学生体验文章情感的过程过于粗糙

我想，今后在课堂效益上要有提高，必须狠抓学生的预习，让学生养成良好的思维品质。

3、桂花雨教学反思

《桂花雨》我国著名女作家琦君写的，语言文字尤其的美。初捧这篇文章，我只是被优美的语言文字所打动，如同沐浴在一场香香的桂花雨中。当我再深入地去读，去了解琦君时，我却在那迷人的香气中，感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。但是这种乡情难忘、童年难忘的情怀，却不是简简单单、大大略略地就可以感受到的，需要仔细地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中，我如何让学生也能有这样的体会呢?反复参考了很多名师的教学设计，结合着本班学生实际，我对教材进行了一些处理。

“摇桂花”这一段是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。我给了充足的时间让学生进行自主学习：圈画出你认为琦君喜欢摇桂花的句子，并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。接着在学生交流课文中表现琦君喜欢摇桂花的句子。

(1)“摇桂花”对我是件大事，所以我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”这一句我主要让学生自己交流体会，在交流中启发学生感受到这一年一度的摇桂花对琦君来说是一件重要的事，是一件乐事。为了帮助学生进一步感受琦君对摇桂花的期盼和迫切心情，我创设情境进行了“三读”琦君的话。

(2)“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱着桂花树使劲地摇。”让学生尝试把静止的文字想象成一个个动态的画面，描述画面中出现的是一个什么样的小女孩。学生在描述中感受到了这是一个天真可爱活泼，忙得不亦乐乎的小姑娘形象。

(3)“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊!真像下雨!好香的雨啊!’”我运用了创设情境——撒桂花，让学生感受桂花雨的飘落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到摇桂花的快乐。而提示语的填写则更加让学生领悟到了三句短短语言中透露出来的感情。

“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲说的这句话是全文的一个难点。引导学生质疑，到介绍故事背景让学生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡，比的是感情，与其说母亲谈的是桂花，不如说母