学前儿童社会认知与教育活动.ppt

解读：到这里，这个故事的铺垫部分已经叙述完毕：小木偶的腿不见了一条，非常伤心，接下来会发生什么呢？?布奇轻轻地抱起小木偶：“别担心，我们一定会帮你找回另一条腿。”莫找到了一根粗粗的木棒，高兴地举起来：“小木偶的腿找到啦！”解读：是，布奇和莫莫的做法已经表现出他们对小木偶的遭遇表现出了同情，不论是布奇对小木偶的安慰还是莫莫帮小木偶找腿。而这种同情他人的行为的出现，正是孩子的移情能力的发展结果。通俗地讲，移情能力就是指个人想象自己处于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活动的能力，即设身处地为别人着想的能力。就像是布奇与莫莫，他们能够理解到小木偶失去腿后的痛苦和找回腿的期望。?莫莫帮小木偶把“腿”安上去，但是不行，太粗了，不是小木偶的腿。?于是又开始寻找，这次，布奇发现了一根细细的枝条。??**社会认知与教育活动学前儿童社会教育主要内容学前儿童社会认知的含义学前儿童社会认知教育的内容各年龄段幼儿社会认知发展的主要特点及典型表现案例分析1、认知与社会认知认知也可以称为认识，是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。平时所说的认知都是指物理认知或非社会认知。社会认知成为认知领域的一个独立研究领域。一、学前儿童社会认知的含义感知记忆语言思维一、学前儿童社会认知的含义社会认知是指人对社会性客体及其之间联系，如对人（他人和自我）、人际关系、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和推断。一、学前儿童社会认知的含义社会认知是指对社会性客体（爸爸、妈妈、老师等）及其之间关系（如父子关系、师生关系、朋友关系）的认知，以及这种认知与人的社会行为之间的理解和推断（幼儿生病了，父母会很着急，因为父母都很爱自己的孩子），即个人对他人的心理状态（高兴、害怕、伤心等）、行为动机和意向（如希望得到表扬、避免受到批评等）做出推测和判断的过程。社会认知能力与认知能力的关系受认知能力的影响社会认知能力并不是一般认知能力的反应或表现；二者发展也不是平行的：并不是智力越高，社会认知能力就越强。儿童社会互动经验二、学前儿童社会认知教育的内容1、对自己的认知即自我意识。主要包括对自己表面特征的认识、对自己优缺点的认识，对自己情绪反应的认识，以及逐步学会比较客观地自我评价和形成对自己负责的意识。对周围人的认知了解父母和亲人的职业和工作场所，感受生活中父母和亲人对自己的爱；懂得爱父母和亲人，并懂得用一般的表达方法表达对亲人的感谢和爱；知道不打扰他们的工作或休息。关心、理解幼儿园的同伴和老师，愿意和他们共同友好地进行各种活动；了解幼儿园其他工作人员的工作，知道他们的工作是为幼儿服务，懂得感谢和尊重他们的服务。了解其他公共服务场所人们的劳动，如社区、街道、公园里的清洁工人，知道他们的劳动给大家带来的方便和愉悦，懂得尊重这些劳动者和他们的劳动成果。321对周围环境的认知了解并能说出自己家所居住的社区；认识社区附近的公共设施和服务机构；认识公共场所和公共服务常见的标志，如交通标志、安全标志、设施标志、消防器具标志等；知道通用的紧急呼救电话。初步了解自己的家乡，产生爱家乡的情感。引导幼儿认识祖国的标志，了解祖国的行政区划，知道祖国有辽阔的疆土，喜爱祖国的文化传统和风俗习惯。对同伴关系的认知同伴关系是年龄相同或相近的儿童之间有一种共同活动并相互协作的关系，或指同龄人间或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的人际关系。儿童能够从同伴关系中学习社会认可的、符合道德规范的行为模式，在儿童社会角色学习和确立过程中起着重要的作用。儿童与同伴的主要交往形式是游戏。对社会规则的认知人类社会发展需要规则，规则是社会秩序得以维持的必要条件。规则的遵守主要依靠社会成员内心对规则的尊重。尊重和遵守规则是一种教养、风度、文化，也是一个现代人必须具备的品格。整体活动预期6、对社会环境和文化生活的认知7、道德认知儿童道德认知主要指儿童对是非善恶行为准则及其执行意义的认识。皮亚杰是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家。前道德阶段（0～3）：考虑问题以自我为中心，不能对行为作出道德判断。他律道德阶段（3～7）：儿童的道德判断遵守规范，只重视行为结果，不考虑行为动机。自律道德阶段（7岁后）：不再盲目服从权威，开始意识到道德规范的相对性，除了看行为结果我，还要看行为动机。美国心理学家科尔伯格继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重研究儿童道德认知的发展，采用道德两难故事，让儿童在两难推理中作出选择并说明理由，根据横断研究中不同年龄儿童所作出的不同反应，提出了“