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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

识字教学的“加减法”

第一篇：识字教学的“加减法”

识字教学的“加减法”

唐晓菁

识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，也是整个

语文教学的基石。《语文课程标准》明确指出在教学中要遵循“识写

分流、多识少写”的识字原则，大大提高了学生对识字的认识量。那

么，如何提高学生的识字量?这就要求教师讲究教学策略，使课堂教学

生活化，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，

学会创造性学习，真正做到“减负增效”。

“减负增效”，落实到语文学科，该“减”什么该“增”什么？

我以为减：减轻的是学生的负担，学生花在抄抄写写上面的时间减少

了；减轻的是教师的负担，案头大堆大堆的作业本少了，老师花在批

改作业上面的时间也减少了；减轻的还有家长的负担，家长用不着每

天忙完一天的工作后，还要督促孩子完成大量的家庭作业。增：增加

的是孩子们读书的时间，大量的课外阅读同样提高了孩子们的语文能

力和语文素养，还有孩子们玩乐的时间和童年的快乐；增加的是还有

家长与孩子亲密愉悦的感情；同时也增加了老师个人以及老师们之间

讨论研究的时间。

一年级的识字教学识字量多，写字任务重。以前的教学方法一般

是多抄多写，把巩固生字的希望寄托在大量的机械抄写中，达到“熟

能生巧”。事实并非如此，那种机械性抄写，只能使学生产生厌倦情

绪。那怎样才能让学生又快又好地掌握写得少的那么多生字呢？除了

在课堂上达到“精讲”外，我还尝试着设计运用智慧宝囊，达到巩固

生字词的目的。

智慧宝囊可以是一个资料袋，里面放的是智慧宝贝，主要是一些

智慧卡片。学拼音时卡片上可以写课本上学过的拼音，也可以把课外

接触的拼音也搜罗进去。学字时把生活中学到的字，课本上学习的生

字等都制成智慧卡片。这样孩子在看书的时候让他有目的地找拼读的

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

汉字和读音，写在卡片上。同时定期组织在班级内交流，交流智慧宝

囊，读智慧卡片，看看谁的宝囊里的宝贝最多，谁又从宝囊里获得了

智慧。

宝囊小，容量也小，因此还可以准备一个智慧宝盒，把宝囊里用

过的智慧卡片放进去，过一个阶段整理一下。平时学生间相互抽着生

字卡片读读记记，非常方便。记熟了的就放到智慧宝盒里，专拣难的，

容易混淆的放在宝囊里，携带在身边。这样，学生只要写一遍生字，

但实际效果比写在田字格中十遍都强。智慧卡片最基本的写法就是一

面写生字，另一面写上与生字有关的拼音、组词等，有时根据字义画

上画，卡片就更美观了。还有一些特别的卡片，用好了也能帮助识字，

而且“事半功倍”。

如形近字“篮”与“蓝”，可以在智慧卡片的正面写上“篮”与

竹有关，篮子、竹篮打水一场空等；反面用蓝色笔写上“蓝”与颜色

有关，蓝天、蓝色、蓝衣服等。同音字“风”、“丰”对于一年级的

孩子来说也是很难区分的。做一张正反两面是儿歌的卡片，多读读，

就不容易混了。“大风的风，像个大口袋，吹的是什么风？是那东南

西北风。”“丰，三横一竖的丰，丰收丰满都是它，还有那——瑞雪

兆丰年！”这学期我班学习后进生杨佳文的家长在家校联系本上这样

写道：你能想出不同的方法来主动识字、记住生字的字形，妈妈真高

兴！看，良好的识字方法，主动识字的意识已深入到每个孩子心中，

没有大量的抄写，但效果更好。

除了在课堂上精讲精练，课外阅读更是提高学生语文