2025年数学平方千米问题教学反思 .pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

数学平方千米问题教学反思

第1篇：数学平方千米问题教学反思

本节课的教学目标之一是经历“认识平方千米”以及“平方千米”

与“平方米”“公顷”之间关系的过程。之前学生已经掌握了面积的

含义和常用的几个面积单位（平方米、平方分米、平方厘米），并能

够运用相应的公式求出长方形、正方形的面积。我认为本节课的教学

过程成功之处在于以下两点：

1、复习新知，过渡新知：新课之前先让学生回忆几个常见的面积

单位以及其含义，板书1平方厘米=1厘米×1厘米，1平方分米=1分

米×1分米，1平方米=1米×1米，1公顷＝100米×100米。然后提

问，根据上面例子你能猜猜1平方千米是怎样规定的吗？

学生的数学学习需要借助一个阶梯和平台，需要一个接受的过程，

前面的回忆就为他们的数学学习搭建了一个阶梯，使知识能够顺利迁

移和过渡。于是学生很容易得出“边长是1千米的正方形的面积是1

平方千米”，（也叫1平方公里）1平方千米=1千米×1千米。平方

千米的含义是学生凭自己已有的知识经验得出的结论，是自己的创造

成果，品尝成功的喜悦的同时对平方千米有了初步的感觉和认识。

2、利用算式变形推导关系（进率）

当学生初步得出这样的结论后，我又继续引导学生进行面积单位

之间的换算推导。平方千米与平方米、公顷之间有怎样的关系呢？学

生有点困惑，我提示学生：能不能利用上面算式1平方千米=1千米×1

千米进行变形？这时学生受

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第2篇：《认识平方千米》数学教学反思范文

通过教学实践，我认为本节课的教学过程成功之处在于以下几点：

1.复习旧知，引入新知的内容设计起到温故知新、承前启后的作

用。

《认识平方千米》是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、

平方分米、平方米、公顷和常见平面图形面积的计算以及掌握了它们

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

之间的进率并且会进行单位间的换算的基础上进行教学的。

为此复习题：口答正方形的面积公式和求边长为1厘米、1分米、

1米、100米的正方形的面积，让学生发现面积为1平方厘米、1平方

分米、1平方米的正方形边长分别为1厘米、1分米、1米，为接下来

的“边长是1千米的正方形的面积是1平方千米”或“1平方千米的正

方形的边长是1千米（1000米）”的新知的学习搭建了一个阶梯，使

知识能够顺利迁移和过渡。

2.过渡自然。

如：欣赏美丽的风景图，找找新的面积单位的环节。学生在看着

优美的大自然，感受着九寨沟、杭州西湖的美丽，三峡水库的辽阔，

体会着植树造林的重要意义的同时，发现新的较大的土地面积单位

“平方千米”，进而探究平方千米这个大的土地面积。知识虽新、虽

陌生，可伴随者优美的音乐和令人心旷神怡的美景的感官享受中出现，

一切却变得那么的自然与深刻。

3.感受“1平方千米有多大”的设计，教学素材就在学生的身边，

具有情感化和生活化。

“1平方千米”比较大、比较抽象，要感受它的实际大小并不容易

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第3篇：《从平方厘米到平方千米》数学四年级上册教学反思

本节课以学生为主导，通过收集面积单位，自然引入本课，并使