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理论  Theory探究

幼儿园开展体验式生态文明教育的实践研究

通过创新课程内容、整合教育资源、加强师资培训、注重情感教育和建立评价体系等策略的实施，可以

有效地促进幼儿生态文明素养的提升，为培养具有环保意识和社会责任感的未来公民奠定坚实基础。

文/舒芳

随着人类社会的发展，生态文明建设已成为仅能够锻炼幼儿的团队协作能力，还能培养其实

全球共同关注的话题。作为培养未来社会公民的践能力和共情能力，进而更加关注他人的需求和

重要场所，幼儿园应肩负起生态文明教育的重任。感受。

体验式生态文明教育作为一种创新的教育方式，

强调通过亲身实践和体验，让幼儿深入了解生态幼儿园开展体验式生态文明教育的现状分析

环境，培养环保意识，为社会的可持续发展打下坚随着社会对生态文明建设的重视，越来越多

实基础。的幼儿园开始关注并尝试开展生态文明教育活

动。然而由于教育理念、师资力量、教育资源、

幼儿园体验式生态文明教育的实践意义情感教育等方面的限制，幼儿生态文明教育活动

体验式生态文明教育注重幼儿的实践体验和往往缺乏系统性和深入性，难以满足幼儿全面发

情感体验，使幼儿在亲身参与中感受生态环境的展的需求。此外，一些幼儿园过于注重知识传授，

重要性，从而树立正确的环保观念，培养其环保忽视了幼儿的情感体验和实践能力培养，导致教育

意识。体验式生态文明教育具有以下特点：一是实效果不尽如人意。

践性。通过实践活动，让幼儿亲身感受生态环境的教育理念跟不上

魅力。二是体验性。通过亲身体验，让幼儿更加深一是缺乏系统的教育理念。一些幼儿园由于

入地了解生态环境。三是趣味性。通过生动有趣缺乏明确的生态文明教育理念，导致教育实践中

的活动，激发幼儿对环保的兴趣和热情。四是教育出现难点、堵点，无法有效地引导幼儿形成正确的

性。通过环保知识的传递，引导幼儿从小树立正确生态文明观念。二是忽视幼儿的主体性。在教育过

的环保观念。程中，有些幼儿园可能过于强调教师的权威性，忽

体验式生态文明教育在幼儿园阶段具有深远视了幼儿的主体性，导致幼儿对生态文明教育缺乏

的实践意义。一是有助于培养幼儿的环保意识和兴趣，无法积极参与其中。三是缺乏实践环节。有

社会责任感。通过亲身体验，幼儿能够更直观地的幼儿园可能只注重课堂教育，缺乏户外实践环节，

了解环境问题的重要性，从而学会珍惜资源、保这使得幼儿无法亲身体验和感知生态环境。四是

护环境。二是能够激发幼儿的好奇心和探究欲望。缺乏家园共育。部分幼儿园没有与家长建立良好的

在活动中，幼儿可以亲手操作、亲自观察，从而沟通机制，导致教育理念无法在家庭中得到有效

加深对生态环境的认识和兴趣。三是有助于培养的延伸和拓展。

幼儿的合作精神、实践能力和共情能力。在小组师资力量不足