Unit6 At the Snack Bar（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册.docxVIP

Unit6AttheSnackBar（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：Unit6AttheSnackBar

2.教学年级和班级：2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课以“在小吃店”为主题，旨在让学生掌握与餐厅点餐相关的词汇和句型，如“Wouldyoulike...?”,“Whatwouldyoulike?”等，以及食物名称如“hamburger”，“Frenchfries”等。通过情景模拟和互动练习，提高学生的英语听说能力，并培养其礼貌点餐的社交礼仪。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本课，学生将提升用英语进行日常交流的能力，特别是关于餐饮场景的对话。在文化意识方面，学生将了解不同国家的饮食习惯，增强跨文化交际意识。思维品质方面，鼓励学生通过情景模拟，发展批判性和创造性思维。学习能力上，学生将学会运用策略学习新词汇和句型，提高自主学习能力。

重点难点及解决办法

重点：掌握与餐厅点餐相关的词汇和句型，如“Wouldyoulike...?”,“Whatwouldyoulike?”，以及食物名称如“hamburger”，“Frenchfries”等。

难点：在实际对话中灵活运用所学句型和词汇，理解并正确使用礼貌用语。

解决办法：

1.通过图片和实物展示，帮助学生形象记忆食物名称和句型。

2.创设真实的餐厅情景，进行角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

3.针对难点，采用分步骤教学，先练习句型，再结合具体食物名称进行练习。

4.鼓励学生大胆开口，提供错误容忍的环境，让他们在尝试中学习。

5.定期复习和巩固，确保学生对重点知识的掌握。

突破策略：

-设计互动性强的小组活动，让学生在互动中学习和纠正错误。

-利用多媒体资源，如动画和视频，增加学习趣味性，帮助学生更好地理解和记忆。

-鼓励学生自主制作点餐对话的小剧本，提高他们的创造力和语言运用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了译林版（三起）英语四年级上册教材。

2.辅助材料：准备食物图片、餐厅场景图、点餐对话视频等，以多媒体形式辅助教学。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排一张桌子，方便学生进行角色扮演和互动练习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张餐厅的图片，提问学生他们最喜欢的食物是什么，引导学生用英语表达。

-回顾旧知：快速复习上一节课学习的餐厅相关词汇，如“restaurant”，“menu”等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题“Unit6AttheSnackBar”，讲解新的词汇和句型。

-举例说明：使用实物或图片展示新词汇，如“hamburger”，“Frenchfries”，并用句型“Wouldyoulike...?”进行例句演示。

-互动探究：将学生分成小组，进行角色扮演，模拟在小吃店的点餐场景。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生互换角色，练习点餐对话，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

-教师指导：对学生的表现给予积极的反馈，并提供改进的建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-通过提问和快速复习，检查学生对新知识点的掌握情况，并总结本节课的学习内容。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生完成课后练习，包括书写新学的词汇和句型，以及设计一个简单的点餐对话场景，下节课分享。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小吃店的故事》：一篇关于小吃店日常交流的短文，让学生了解如何在不同的情境下使用本节课所学的句型和词汇。

-《各国饮食习惯介绍》：一篇介绍不同国家饮食习惯的文章，帮助学生扩展文化视野，了解不同文化背景下的餐饮礼仪。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生记录一周内家人在餐厅的点餐对话，分析并总结使用了哪些句型和词汇。

-鼓励学生创作一个餐厅对话的小剧本，将本节课所学的句型和词汇融入其中，进行角色扮演。

-建议学生在家中尝试制作本节课学到的食物，如hamburger或Frenchfries，并拍摄制作过程，与同学分享。

-鼓励学生阅读更多的英语阅读材料，如英语绘本或短篇文章，寻找与餐厅和食物相关的词汇和表达。

-让学生调查并报告他们最喜欢的食物在英语中的表达方式，以