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《口算除法》教案

内容简析

例1、例2这部分内容主要教学整十数、几百几十数除以整十数的口算,安排了两个例题和一个做一做,让学生通过解决实际问题探讨口算方法,通过实践活动熟悉、掌握口算方法。教学时,要注意让学生主动探索口算方法,组织学生进行交流,让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法。

教学目标

1.使学生理解和掌握整十数、几百几十数除以整十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。

2.通过观察、操作、讨论的活动,使学生经历探究口算方法的全过程。

3.让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

教学重难点

教学重点:掌握用整十数、几百几十数除以整十数的口算方法。

教学难点:理解用整十数、几百几十数除以整十数的口算算理。

教法与学法

1.依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用“自主探究——讨论——归纳”这样的思路,运用知识迁移让学生发现新知,掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动,为学生提供动口、动手、动脑的机会。

2.让学生在体验、感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点,突破难点。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

课件导入法:马上就要过春节了,各班都在忙着新年,布置活动会场。为了把会场装点得更漂亮,学校特意买了一些装饰用品,其中有一些彩旗,准备分发下去,让我们一起来看看。(出示例1)请仔细观察,你了解到了什么信息?

【品析:把教材提供的情境改成迎新年分彩旗,以此为情境展开教学,这样更贴近学生的生活,激起学生学习的兴趣,让枯燥的口算内容变得丰富,让乏味的算理变得有趣。】

游戏导入法:今天我们要开展一场小组间的竞赛,优胜组将获得“数学之星”的称号。游戏规则:抢答题目,题目抢到且答对者得1分。预设题目可参考下列题目:

1.请尽快地说出下面各数接近的整十数。

2763528871393446

2.口算抢答。

(1)30×2=7×50=8÷2=24÷8=

(2)28÷5≈ 31÷6≈ 39÷8≈ 122÷4≈

说一说:你是怎样口算的?(以8÷2和39÷8指名学生说一说)

(板书:口算除法)

【品析:以游戏的方式进行练习活动,所练习的内容与本节课的内容紧紧相扣,激发学生的学习兴趣,同时又为后面的学习做好铺垫,让学生能联系旧知解决新问题。】

情境导入法:光明小学要开运动会了,同学们都在忙着布置会场,为了把会场装点得更漂亮,学校特意买了一些彩旗,准备分发下去,让我们一起来看看。(出示例1的图片和信息)请仔细观察,根据图中的信息,你了解到了什么信息?根据这些信息你想知道什么?

提问:谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说。怎样列式?为什么用除法?

引入:这和我们以前学的除法有什么不同呢?今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。(板书:口算除法)

【品析:以学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,同时又为后

面的学习做好铺垫。】

二、师生合作,探究新知

◎整十数除以整十数的口算和估算

1.(1)课件出示例题:有80面彩旗,每班分20面,可以分给几个班?

提问:你能从中获取什么数学信息?怎样解决这个问题?

引导分析:已知有80面彩旗,每班分20面,求可以分给几个班就是求80里面有几个20,应该用除法计算,列式为80÷20。

提问:怎样算80÷20呢?请同学们先自己想一想、算一算,也可以利用手中的小棒摆一摆,再说给同桌听一听。

学生独立探索口算的方法,并汇报:

方法一:想乘算除。因为20×4=80,所以80÷20=4。

方法二:考虑计数单位的组成。因为8个十÷2个十=4,所以80÷20=4。

思考并回答:为什么可以不看这个“0”?

引导学生明确:被除数和除数同时去掉末尾的相同个数的0,商不变。这样我们就把除数是整十数的算式转化为我们已经学过的表内除法。

【品析:先让学生凭着各自已有的经验感知,再通过同学之间的交流,形成表象,归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维,对于能够用自己的方法正确算出结果的,教师都予以肯定。】

(2)探究估算的方法。

出示:83÷20≈80÷19≈

思考并讨论:你知道题目要求我们做什么吗?你是怎么知道的?你是怎样计算的?和同学们交流一下。

【品析:培养学生估算意识,从而提高口算的正确率,设计让学生自主探索估算方法,培养学生良好的学习习惯。】

◎几百几十数除以整十数的口算估算

2.(1)出示算式:150÷50=

小组讨