2025年浅谈如何在阅读教学中进行仿写训练 .pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

浅谈如何在阅读教学中进展仿写训练

在以往作文教学中，教师们总是不厌其烦地叮嘱学生写作的根底

要多读书，多读书固然是好事，所谓“书读百遍，其义自见”，但大

多数学生根本不会自觉地把读和写结合起来，不会自觉地从读中领悟

出写作的一些根本的原那么、方法、技巧，所以导致学生通过读书学

会写作的少之又少。

此外，语文教师总是将作文教学与课文教学严重别离，讲课只是

讲课，作文只是作文，两者之间少有关联。对于课文，教师备课不可

谓不细，讲析不可谓不精，但这只是为了过分追求课堂的艺术性理念

和应试性功利，并没有真正让学生在读中掌握写作技巧，对于学生的

写作培养也只是隔靴搔痒、不切实际。

由此可见，我们语文作文教学的当务之急是为阅读教学和作文训

练搭建一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，那就是将课

文阅读与写作有机结合，让学生学会仿写。真正为学生雪中送炭，夯

实学生的写作根本功。

那么何谓仿写呢？写作理论告诉我们，仿写就是作文者模仿某些

范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进展作文的一种写作训练

方法。而我们初中所选课文其实就为仿写建立了一个庞大的摹本资源

库，所以教师应充分利用这一资源将作文命题与单元课文主题相联，

这样既可以加强学生对单元课文的重视，同时又为学生无形之中积累

了大量素材，但是如何让学生仿得有方，不落俗套呢？

一仿写课文构造

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百学须先立志。——朱熹

同样一个主题，但由于作者谋篇布局思路不同，展现的风格也迥

然相异。让学生掌握课文的构造，也会使自己的作文内容变得清晰而

不杂乱。如苏教八下一单元主题是“咏物抒怀”，其中有一篇散文《紫

藤萝瀑布》篇幅虽短小，但能以小见大，提醒哲理，引人深思，所以

在教学时我让学生尤为关注作者的情感思路：先写紫藤萝花盛开的状

貌（喜爱之情）――再回忆藤萝花曾遭遇的不幸（惋惜之情）――最

后由眼前盛而密的藤萝花感悟哲理（赞美之情）。作文课上我同样布

置让学生写篇咏物抒怀的文章，在指导创作时让学生选择熟悉的事物，

再通过观察用生动的笔触描绘所写景物的美，再认真回忆所写之物是

否遭遇过曲折，如狂风暴雨的摧残、人为破坏、或其他外界条件的侵

害……，最后运用联想挖掘其内在精神美，提醒蕴含的人生哲理。没

想到学生采用这种思路，写了很多精彩的优秀作品，如《小草赞》、

《树根赞》、《金色向日葵》……这样的仿写往往能真正给学生以美的

享受、情的陶冶、理的启迪。

二仿写课文的选材角度

面对耳熟能详的话题，如何做到推陈出新，选材时关键。八上三

单元主题是“至爱亲情”，我随即布置了“父爱母爱”的话题作文，

在未讲《背影》之前，我让学生尝试写了一篇习作，班级42%的同学

写了雨中送伞之事，15%的同学写了生病背着送医院之事，这些陈年

旧事让我哭笑不得。我原本以为给予生命的父母应该是最容易动情的

对象，结果却让我大失所望，学生无视了这份至真至爱的情感，因此

在教课中我让学生细细研读朱自清选了什么事来表达父子深情的，学

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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

生读过猛然发现就是父亲困难过铁道、爬月台为儿子买橘子时的背影