第一单元 主题活动二《家乡特产小调查》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动内蒙古版.docxVIP

第一单元主题活动二《家乡特产小调查》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动内蒙古版

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教学内容

《家乡特产小调查》是2023-2024学年五年级下册内蒙古版综合实践活动第一单元主题活动二。本节课主要围绕家乡特产展开，内容包括：

1.了解家乡特产的种类、特点、分布和制作方法。

2.调查家乡特产的市场现状、销售渠道和发展前景。

3.分析家乡特产在地方经济和文化中的地位和作用。

4.探究家乡特产的传承与创新，以及如何推广和保护家乡特产。

5.培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，提高实践和创新能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：

1.培养学生的信息素养，通过调查和收集家乡特产的信息，提高学生的信息检索、筛选和整理能力。

2.发展学生的实践创新能力，鼓励学生在调查过程中发现问题、解决问题，并提出创新性的建议。

3.增强学生的家乡情怀，培养学生对家乡文化的认同感和自豪感，激发学生关爱家乡、服务家乡的情感。

4.培养学生的合作精神，通过小组合作完成调查任务，提高学生团队协作能力和沟通能力。

5.培养学生的批判性思维，引导学生对家乡特产的发展进行理性分析，提出有针对性的建议。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点在于：

-让学生掌握调查家乡特产的基本方法和步骤，例如如何设计调查问卷、如何进行实地考察、如何整理和分析数据。

举例：在讲解设计调查问卷时，重点强调问卷的结构、问题的类型和提问的技巧，使学生能够设计出科学、有效的问卷。

-理解家乡特产的文化内涵和经济价值，认识到特产在地方发展中的重要性。

举例：通过案例分享，如介绍某一种家乡特产的历史背景、制作工艺及其对当地经济的贡献，让学生深刻理解特产的价值。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-学生在调查过程中可能会遇到的困难和挑战，如如何克服语言沟通障碍、如何处理复杂的数据信息。

举例：在讲解如何处理复杂数据时，可以教授学生使用图表、统计软件等工具，帮助其更直观地理解和分析数据。

-如何引导学生提出创新性的保护和推广家乡特产的建议，这需要学生具备较高的综合分析能力和创造性思维。

举例：通过引导学生分析家乡特产的优劣势，讨论可能的改进措施，如改进包装设计、拓宽销售渠道等，鼓励学生提出具有实际操作性的建议。

-培养学生批判性思维，使其能够从多角度审视家乡特产的发展问题，并提出建设性的意见。

举例：在讨论环节，教师可以设置一些开放性问题，如“家乡特产面临哪些挑战？”“如何平衡商业利益和文化保护？”等，引导学生深入思考并发表观点。

教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、白板、打印机和扫描仪

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：在线地图服务、电子问卷设计工具、统计分析软件

-教学手段：小组讨论、实地考察、专家访谈、视频播放、PPT演示

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家乡特产的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道家乡特产是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于家乡特产的图片或视频片段，让学生初步感受特产的魅力和特点。

-简短介绍家乡特产的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.家乡特产基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家乡特产的基本概念、种类和特点。

过程：

-讲解家乡特产的定义，包括其主要类型和特点。

-详细介绍家乡特产的种类，使用图片或实物展示帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解家乡特产的实际应用和作用。

3.家乡特产案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解家乡特产的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的家乡特产案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解家乡特产的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用家乡特产的知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论家乡特产的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与家乡特产相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家乡特产的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。