【中职教师实施言语惩戒的现状调查及优化建议开题报告文献综述6500字】.doc

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论文题目

中职教师实施言语惩戒的现状调查及优化建议

研究方向

一、研究背景

长期以来，如何对学生实施恰当的言语惩戒，在不影响学生身心健康的前提下对其行为进行规范性引导，是社会热议的话题。在实践当中，如何惩戒和什么时候惩戒仍然在很大程度上取决于老师个人的想法，学校和家长对言语惩戒大多缺乏深度理解，对学生的思想沟通与心理疏导等方式未得到足够的重视，从而使得目前言语惩戒面临较多困难。本研究基于问卷调查，调查中职教师与家长对中职生言语惩戒的现状,并提出了一系列对策，旨在分析研究在这样的现实状况之下，该当如何正确看待教师的言语惩戒行为，帮助教师合理地实施言语惩戒破解当前的困境。

二、选题的目的和意义

（一）选题目的

长期以来，如何对学生实施恰当的言语惩戒，在不影响学生身心健康的前提下对其行为进行规范性引导，是社会热议的话题。在实践当中，如何惩戒和什么时候惩戒仍然在很大程度上取决于老师个人的想法，学校和家长对言语惩戒大多缺乏深度理解，对学生的思想沟通与心理疏导等方式未得到足够的重视，从而使得目前高中言语惩戒面临较多困难。本研究基于问卷调查与访谈法，调查高中教师与中职生对高中言语惩戒的现状,并提出了一系列对策，旨在分析研究在这样的现实状况之下，该当如何正确看待教师的言语惩戒行为，帮助教师合理地实施言语惩戒破解当前的困境。

（二）选题意义

1.理论意义

目前，言语惩戒是教育学视阈下一个重要的研究课题，随着教师专业化的发展，需要从专业理论视角对教师的言语惩戒活动进行重新审视，以深化对言语惩戒的相关研究理论的认知。本文在整理、总结过往调查的基础上，对言语惩戒进行进一步的探究。具体说明言语惩戒的内容，丰富了学界关于言语惩戒的相关理论研究。另一方面在研究过程中得出的结论能够为之后有兴趣从事相关研究的研究者提供一些借鉴和参考。同时，教师是教育活动的主导者，实现言语惩戒的公正价值，对教师惩戒相关理论的丰富和充实也起到了积极的作用。

2.实践意义

言语惩戒在教育中既是必要的，那么，如何在教育实践活动中最大限度地降低言语惩戒带来的负面影响、化解由于言语惩戒而造成的教师与学生之间的隔阂问题、帮助教师在合理的使用言语惩戒权、有效发挥惩戒的教育性价值，这些问题对于推进教师的专业化和教育实践发展都具有重要的实践价值和意义。在现实情况下的言语惩戒活动往往处于复杂的教育状况中，规则在特定的惩戒情境所产生的效果一般。教师如何依据不同的情况来实施言语惩戒，是应该尽早解决的问题。本研究的目的是发现高中艺术教育中教师的惩戒存在的困境，准确地提出解决办法，从而适当地应对困境中的纠纷和烦恼，最终实现教师在言语惩戒中的公正价值追求。

三、国内外研究动态

（1）国外研究

国外许多教育专家在很早以前就对教学语言进行了深入研究，大多数研究以教学语言的科学性、规范性、生动性、趣味性等为研究视角。如著名教育家苏霍姆林斯基曾经明确指出:“教学语言修养在很大程度上决定着一个学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，合理利用时间的重要条件是教师必须拥有很高的语言修养”除此之外，他还说过：“教师的教学语言是一种什么也代替不了影响学生心灵的工具。”另外，在他的著作《给教师的一百条建议》中指出教师语言的逻辑性非常重要，教师还需要用活泼、确切的教学语言去吸引学生的注意力。著名的教育学家夸美纽斯认为教师的语言对提高学生学习效率有着重要影响，他曾经这样说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可有发出知识的溪流。”

课堂教学语言应准确、鲜明。席勒等人认为教师讲解的清晰程度与学生的学习程度呈正相关。所罗门1964年的研究表明，教师表述的清晰度和学生对于知识的学习有着显著的关联。俄国教育家乌申斯基强调了教师的语言要有趣味性，教师要通过趣味性的语言去吸引学生，他认为：“课堂被讲得有趣一点，就不会担心孩子们听得闷得发慌。”美国教育家麦克伊万在《培养造就优秀教师——高效能教师的十大特征》这本书中提出个性特征、教学特征和智力特征都与教师语言密不可分。这就表明课堂教学语言要富有个性。教师在课堂上通过语言进行交流，教师的课堂语言直接影响着学生的心灵。由此可见，国外的教育家很早就关注课堂教学语言的研究，而且大多教育家重视课堂语言，强调课堂语言的趣味性和科学性，要求用富有启发性的语言来启发学生的思维，反对课堂语言的随意性，但具体的系统的介绍课堂教学语言，尤其是口语的译文目前还比较少。

Freiberg指出，影响教师教育惩戒方式的选择不在于学生所犯错误的严重性，而在于教师自身因素的影响。这种影响的主要表现方式为教师在教育惩戒方式的选择上除了受学生的种族、性别和学业成绩之外，还包括学生的家庭经济地位以及学生日常的行为表现方式的影响。JamesD依据学生违纪行为的程度进行违纪类型的分类，研究将