2025年《小真的长头发 》教学设计[2].pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

《小真的长头发》教学设计

执教：海珠区菩提路小学梁珑

【文本解读】

1.单元分析：

本单元是习作策略单元，区别于普通的阅读单元，整个单元板块都是

一个整体，聚焦于表达方法的学习的以习作指导为主线而编排而成的

独立的习作单元。语文要素为“走进想象的世界，感受想象的神奇”，

习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”，旨在鼓励、

启发学生大胆想象，体会想象的乐趣，培养学生的想象力和思维能力，

激发学生对想象作文的习作兴趣，为学生今后的想象习作能力发展奠

定基础。本单元为习作单元，生字的学习要和表达相融合，在表达中

运用生字词，从而巩固字词的学习。单元难点在于激发学生想象的兴

趣，从阅读启发、游戏激发等策略发散学生的思维，鼓励学生大胆想

象。

围绕“大胆想象”这一主题，本单元编排了两篇精读课文与两篇习作

例文，它们从不同角度、不同方式讲述了奇妙有趣的童话故事，都承

载着指向表达的特殊教学任务，重在引导学生充分体验想象的神奇以

及表达想象的方法。《小真的长头发》根据长头发的特点展开想象，

描写了长头发各种奇妙有趣的用途，表现短短的妹妹头小女孩充满童

趣的美好梦想。《我变成了一棵树》讲述了“我”因不想回家吃饭而

产生了希望自己变成一棵树的愿望，在大胆想象中实现了愿望，发生

了一系列有意思的奇妙的事。“交流平台”围绕“想象”，回顾两篇

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

精读课文，总结大胆想象的作用，打开大胆想象的角度与思路，激发

学生大胆想象的兴趣。“初试身手”安排了两个趣味游戏让学生在体

验中打开大胆想象的思路，第一个体验活动是手指画联系，启发学生

根据手指印的特点，画出想象中的事物，第二个体验活动是接龙编写

故事，进入情境，丰富故事内容。两篇习作例文以旁批与思考题的形

式提示学生可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反向想象

的思路，为后面“奇妙的想象”提供习作范例。经由单元内各项内容

的联系与整合后，学生将所学的想象方法进行综合运用，展开大胆想

象，写一篇想象习作。

2.文本内容分析：

《小真的长头发》是统编教材小学语文三年级下册第五单元习作单元

的第1篇精读课文，承载着开启习作指导的重要任务。课文选材于日

本的高楼方子的经典绘本故事，选作课文时有稍作改动。该文以天马

行空的想象、天真童趣的问答讲述了留着妹妹头的小真，在有着漂亮

长头发的两位好朋友面前发挥大胆想象，描述自己的头发长得“老长

老长老长老长老——长”时的情景，让原本有着长头发的她们也开始

羡慕起小真的“长头发”。

在想象的世界里，没有什么是做不到的，大胆想象可以实现美好的愿

望，拥有奇异的经历。小真的想象中，长头发有了许多神奇的功能：

能从桥上垂下去钓鱼、能从牧场的栅栏外甩过去套牛、能卷在身上做

被子、能拉在树上晾衣服。孩子的想象世界是没有烦恼的，小真的长

头发也是如此：等头发长到那么长时就有十个妹妹会给自己梳头、洗

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

头发的泡沫像大大的蛋卷冰淇淋、能像海带一样在河水里