2025年《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】.pdfVIP

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】

作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学

重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？的小编精心为您带

来了《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好

的朋友。

《寻隐者不遇》教学设计篇一教学要求：

1,《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面，体会作者表达的思想感情。

2,理解诗句的意思。

3,能朗读，背诵诗文，培养读背古诗的兴趣。

教学时间：1课时

教学过程：

一，故事导入新课

听教师讲唐代诗人贾岛推敲的故事(板书：贾岛):

贾岛是唐代诗人，屡次应试没有考中，一度出家当和尚，后来听从韩愈劝告还了俗，当过小

官。

他作诗时，非常讲究铸字炼句，反复苦吟思索，为此传下来一个生动的故事：有一天，他骑

驴访问隐居的友人李凝，正好友人外出未归，他便在门墙上题诗一首(即《题李凝幽居》),

共八句，描绘李凝隐居地的幽静景色，叙述自己来访不遇，以后再来，一同隐居。

从李凝隐居地往回走，贾岛一直觉得这首诗的三四句有个字似乎应该改一改，原诗是这样：

岛宿池边树，僧推月下门。他想：究竟用推字好呢还是改为敲字好

贾岛在驴背上反复思索，总是犹豫不决，不知不觉间用手做出推和敲的姿势，想把这个字定

下来。这样一直走到长安城里，他还是做着手势不断苦吟。这时，当时任长安地方长官的韩

愈出门办事，贾岛由于太专心了，一头撞进韩愈的仪仗队还不觉得。仪仗队的士兵见贾岛这

么放肆，已经冲进了第三节还要向前闯，便不客气地把他揪下驴来，推到韩愈跟前。韩愈问

贾岛，为什么无缘无故冲撞他的车骑贾岛这时已回过神来，连忙说明是由于在驴背上做诗，

神情恍惚的缘故，并非有意冲撞。韩愈是有名的文字家，对贾岛的问题也发生了兴趣，不但

没责备他，反而立马想了很久，然后说：用敲字好！于是，这两句就最后定下来，成为：鸟

宿池边树，僧敲月下门。

改为敲字，是用来反衬李凝隐居地在万籁俱寂中更见幽静，也就是响中寓静，这比在万籁俱

寂中无声无息的推门要好。从此，韩愈和贾岛便成了诗友。

贾岛的苦吟，有时确有成效。他还写了一首《忆江上吴处士》,其中两句说：秋风生渭水，

落叶满长安。这不仅写出了典型的秋天景色，而且把景象描绘得非常壮阔，但字句却很简练，

也是传诵不衰的名句。

小结：唐代诗人贾岛是很讲究推敲的，他的诗自然质朴，是历来为人所传诵的名篇，今天我

们一起学习他的诗《寻隐者不遇》.

二，按小组学习，编演对话情景

1,齐读诗句

2,下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，然后两个两个的表演，看谁对诗句的意思

理解正确。

分组表演，教师巡视。

(1)指名表演

(2)其他同学提出异议

三，理解诗意，体会感情

1,指名说出诗句的意思(说说描绘了怎样一幅图景)

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

只：只是深：深度，指云雾很多

只在此山中之前隐去了一句问话。

我寻隐者，在松树下遇到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师傅的去向，他说师傅采药

去了。师傅就在这座山里，山上云雾迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。

2,体会感情

这首诗写的是一次寻访，有两点值得注意，一个是被寻访的是隐者，理解