2025年夜书所见教学设计.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

夜书所见教学设计

篇一：人教版小学三年级上《夜书所见》教学设计

《夜书所见》教学设计

扣河子中心校王艳玲

课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心

情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声

阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。

三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。

他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨

美好,他想起亲人朋友的音容笑貌一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。

诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。

学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，

另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生

的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学

习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养

学生的语感全面提高

学生的语文素养。

教法分析：

语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是

如此。“三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据《夜书

所见》一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读

促悟”的方法进行教学。阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不同的学生

有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。在读的基础上，通过引进资源、练习

说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。整个教

学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出能力训练。在琅琅书声中，学生

的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显

学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生

动。

一、教学目标：

1

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

1.知识与技能：

（1）学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五

个生字，会写“促、深、忆”三个生字。

（2）朗读、背诵诗文。

2.过程与方法：

通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。

3.情感态度与价值观：

体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍

惜亲情。

重难点、关键：

1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。

2.朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。教具准备：

课文挂图。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、美图导入，营造诗境

1.出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想

像创编小故事。

2.“同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很

精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！（从形象直观的图画入手，符合儿童的

认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表

达的能力，二是为了有一个轻松的