2025年部编版语文三年级上册第17课《古诗三首》教学设计.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

部编语文三上《古诗三首》教学设计

教科书分析：

课文的三首古诗，分别是唐·杜牧的《山行》、宋·苏轼的

《赠刘景文》和宋·叶绍翁的《夜书所见》，写的都是秋季

的景色。《山行》以寒山石径、白云人家、枫林红叶构成一

幅和谐统一的画面，描绘和赞美了深秋山林的景色。《赠刘

景文》头两行诗以荷尽、菊残突显深秋的萧瑟冷落，后两行

诗则笔锋一转，赞颂深秋是一年之中的最好光景，因为它是

一个橙黄橘绿百物丰收的季节。《夜书所见》第1、2句描写

萧瑟秋景烘托游子漂泊孤寂之感，第3、4句则讲述了所见：

一个欢乐有趣的画面——提灯挑促织，一个诗人自己童年生

活常有的乐趣，反衬出了诗人对家乡亲人的思念。

课文以中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华

传统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于

激发学习古诗的兴趣。

课文给每首诗歌的学习提供了注释，减轻了学生了解词语的

难度，应充分利用。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

《山行》里有四个会写的字，为此，默写的练习宜在背诵和

写字教学后进行。

虽然这篇课文由三首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个

整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整

体处理，如识字写字、读准读通课文等。

学情分析：

通过第一学段的学习，学生已经学习了20多首古诗了，他

们对古诗的学习要求已有一定程度的了解，对古汉语以单音

节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系

已有所了解，形成了一定的借助插图了解诗句意思的能力。

同时，他们也已具有一定的按照要求提取文字信息回答问题

的能力，所有的这些都是学习这篇课文的有利条件，应充分

利用。

学生是第一次接触古诗的注释，因此，让他们了解什么叫注

释及作用，为培养他们自主学习古诗有着打基础的意义，因

此教学上要做好安排。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮