小学数学概念教学(三).pptVIP

师：你知道有几个字吗？能列出算式吗？……师深化：老师心里有一个算式：5x4，你能猜猜我背的是哪首古诗吗？师拓展：前面我们用乘法来计算古诗的字数，你能用乘法来计算《忆江南》这首词的字数吗？“江南好，风景旧曾喑，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”（学生毫不客气地说：“不能”。教师又开始引导……）内容：数、运算、数的整除、量与计量、几何形体、比和比例、方程、数量关系、以及统计有关概念等。定义：数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。什么是数学概念三、小学数学概念学习的基本分析概念的内涵和外延概念的内涵：概念所反映的事物与对象所有共同的本质属性之和。(质)平行四边形的内涵：质数的内涵：概念的外延：指具有概念所反映的本质属性的一切事物。(量)平行四边形的外延：质数的外延：概念的的内涵与外延具有反向对应的关系。1如果我们扩大内涵，则会缩小其外延；2如果我们扩大外延，就会缩小其内涵。3例：“等腰三角形”4增加“有一个角是直角”这样的本质属性，就使外延缩小到所有的“直角等腰三角形”；5如果把等腰三角形减少“两腰相等”这一本质属性，就使外延扩大到所有的“三角形”。6数学概念的表现形式描述式：用一些生动、具体的语言对概念进行描述。较难理解的概念。数学中的点、线、体、集合等原始概念。定义式：是用严密的、简练的、精确的语言或符号揭示概念的内涵或外延的方法。01在需要时进行辨析02再现或应用某些性质解决问题。对不下定义的概念要求：（二）概念教学要求：确概念的内涵外延。确概念与其它概念关系（从属关系、区别、联系）。正确运用概念。2、对下定义概念的要求：1数学概念教学是循序渐进、螺旋上升、分阶段逐步加以扩充、完善。3乘法初步认识、2-6乘法口诀→7-9乘法口诀→因数中间、末尾有0乘法→小数乘法→分数乘法2如，“乘法”意义：概念形成。指学习者从大量具体例子中抽象出某一类对象或事物的共同本质特征的过程。01概念同化。指学习者用认知结构中原有的概念来理解并形成新的概念的过程。02（三）学生获得数学概念的主要途径ADBC正效应。经验可以成为一种动力。经验可以转化为学习。经验对学习概念的影响（四）影响学生概念学习的主要因素与日常生活经验在语义上不一致时贰负效应壹较为抽象时肆与日常经验在语汇相近时叁01主要表现在：02使表象更清晰，更明确，更精细。03增强对形成新概念的迁移作用。04使概念更清晰。2、语言对概念学习的影响1概念引入→概念建立→概念巩固应用2概念的引入（感知→表象）3这阶段主要是学生通过对具体事物的感知或对已有知识的比较、分类与类比迁移获得表象的过程。四、小学数学概念教学的过程与策略123心理分析：感知——感觉与知觉复合概念，是人们深入认识事物本质的开端。小学生认知特点——具体性、直观性。123表象——客观事物经过主体感知后在头脑中所留下的形象。是感知到抽象思维过程中介环节。表象特征：直观形象性、抽象概括性如：6、7的认识。6只蝴蝶、6个人→点子图→数、6、7（具体感知）（表象）（抽象）生活化策略用学生在日常生活中所接触到的事物或教材中的实际问题以及模型、图形、图表等作为感性材料，引导学生通过观察、分析、比较、归纳和概括去获取概念。2、教学策略（2）操作性策略将学生形成数学概念的过程变为在问题情境的尝试操作下的思考和分析的过程。（3）情境激发策略丰富的情境不仅能充分激发儿童学习欲望，而且还有利于儿童主动地观察和积极地思考、有利于培养儿童通过观察和思考、发现并提出问题的能力。（4）知识迁移策略数学概念之间有着非常密切的联系，如类似、平行、递进、对比、从属、因果、相容、不相容关系等，那么新概念的引入就可以充分地利用这种关系去进行。（5）计算引入策略通过对运算的观察分析，发现其中蕴含的本质特征，揭示数量或形的本质属性，达到引出概念的目的。要突出本质特征。要确切。要注重提供丰富而典型的感性材料要适当地运用变式。不能局限于某一种方法。3、注意问题概念的建立（表象→概念）这阶段主要是在学生通过感知活动，形成表象的基础上通过分析、比较、抽象、概括或语义联系形成概念。1、教学策略比较发现策略比较发现是指通过比较事物之间的相同点和不同点，从而总结出本质属性或规律。

如：质数、合数概念教学。（一）观察、分析三组例证2的约数有1、