人教版历史与社会七年级下册 第八单元第二课《大河流域的文明发祥地》说课稿.docx

人教版历史与社会七年级下册第八单元第二课《大河流域的文明发祥地》说课稿

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容为人教版历史与社会七年级下册第八单元第二课《大河流域的文明发祥地》。本节课主要讲述了大河流域文明的特点及其对人类文明发展的贡献，具体内容包括：

1.尼罗河流域的埃及文明：金字塔、象形文字、宗教信仰等；

2.两河流域的苏美尔文明：楔形文字、宗教信仰、汉谟拉比法典等；

3.印度河流域的印度文明：印度教、种姓制度、佛教等；

4.黄河流域的中国文明：夏商周历史、甲骨文、儒家思想等；

5.大河流域文明对人类文明的影响及启示。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.历史素养：通过对大河流域文明的学习，使学生能够理解历史发展的脉络，认识文明起源的条件和特点，培养对历史现象的观察、分析和概括能力。

2.文化理解与传承：引导学生了解不同文明的文化特色，尊重文化多样性，培养学生的文化自觉和传承意识。

3.空间感知与地理素养：通过分析大河流域的地理环境与文明发展的关系，提高学生对地理空间的认识和地理环境对人类活动影响的理解。

4.批判性思维：鼓励学生对大河流域文明的历史地位和影响进行批判性思考，形成独立判断和理性分析的能力。

5.国际视野：通过比较不同大河流域文明的异同，拓宽学生的国际视野，培养全球意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了关于史前社会的基本知识，包括原始社会的生活方式、农业的出现和发展等。此外，学生对古埃及的一些基本知识，如金字塔和法老，以及中国的古代历史也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对历史故事和古代文明充满好奇，对神秘的文化符号和宏伟的建筑感兴趣。他们具备一定的阅读和思考能力，能够通过图片和文字获取信息。在学习风格上，学生更倾向于通过案例学习和互动讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对不同文明的历史背景和地理环境理解不足，可能导致混淆文明之间的区别和联系。

-理解古代文字和宗教信仰的复杂性可能会让学生感到困难。

-对于历史事件的时空关系和影响的理解可能不够深入，需要通过具体事例来辅助理解。

-需要引导学生克服对历史知识的表面记忆，培养分析和综合能力，提升历史思维。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：数字历史资料库、网络历史教育资源

-教学手段：互动式讨论、小组合作学习、历史场景模拟

教学过程

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们将学习人教版历史与社会七年级下册第八单元第二课《大河流域的文明发祥地》。在正式开始之前，我想请大家回顾一下我们之前学过的内容，比如古埃及的金字塔、中国的甲骨文等，这些都是我们今天要学习的文明成果的一部分。那么，你们知道这些文明为什么会出现在大河流域吗？接下来，让我们一起走进大河流域的文明发祥地。

二、自主学习

1.请同学们翻到教材第XX页，阅读课文第一段，了解大河流域文明的基本概念和特点。

2.在阅读过程中，请思考以下问题：

-什么是大河流域文明？

-大河流域文明有哪些共同特点？

3.阅读完毕后，请小组内讨论，分享你们的看法。

三、课堂探究

1.尼罗河流域的埃及文明

-请同学们看教材第XX页的插图，观察金字塔和象形文字，思考它们分别代表了什么？

-学生回答后，教师总结：金字塔代表了古埃及的宗教信仰和建筑艺术，而象形文字则是古埃及的书写系统，它们共同体现了古埃及文明的特点。

2.两河流域的苏美尔文明

-请同学们阅读教材第XX页的相关内容，了解苏美尔文明的基本情况。

-学生回答后，教师总结：苏美尔文明是两河流域最早的文明之一，楔形文字的出现标志着人类书写历史的开始，而汉谟拉比法典则是人类最早的成文法典。

3.印度河流域的印度文明

-请同学们阅读教材第XX页的相关内容，了解印度文明的特点。

-学生回答后，教师总结：印度文明以印度教为核心，种姓制度是其社会结构的特点，佛教则是在印度文明影响下产生的宗教。

4.黄河流域的中国文明

-请同学们阅读教材第XX页的相关内容，了解中国文明的特点。

-学生回答后，教师总结：中国文明以儒家思想为核心，夏商周是中国古代历史的重要时期，甲骨文则是最早的汉字书写形式。

四、课堂讨论

1.请同学们根据教材内容，结合自己的了解，讨论以下问题：

-大河流域文明对人类文明的发展有哪些贡献？

-这些文明有哪些值得我们学习的地方？

2.学生讨论后，教师总结并板书：

-大河流域文明为人类文明的发展做出了巨大贡献，如：建筑艺术、书写系统、宗教信